新課改背景下初中物理課堂教學(xué)方法探究

馮旭

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中更加注意課堂教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行差異教學(xué)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 新課改 初中物理 課堂教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在新課改的條件下，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)的過(guò)程中需要立足學(xué)生，結(jié)合教學(xué)大綱，不斷提升課堂教學(xué)水平。

1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)體育新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)在教學(xué)方法和策略上存在諸多不足。初中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)，并在聯(lián)系實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)法律。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，受教學(xué)時(shí)間的限制，許多物理教師在課堂上的角色失調(diào)，傾向于關(guān)注教師，進(jìn)行灌輸式教學(xué)。教師不僅掌握教學(xué)過(guò)程，而且要求學(xué)生記憶知識(shí)獲取過(guò)程中的相關(guān)概念和公式。因此，物理現(xiàn)象不能獨(dú)立解釋。同時(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但實(shí)際操作教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中并未發(fā)揮積極作用。教師首先教授學(xué)生知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化。傳統(tǒng)形式的物理教學(xué)中缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致物理課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味。學(xué)生和教師往往只注意知識(shí)的轉(zhuǎn)移，但忽視知識(shí)或物理現(xiàn)象的原因和后果。在物理學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)中，太多的評(píng)估是基于總結(jié)性評(píng)估的。學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常形成高分和低能量。另外，物理學(xué)科在思維過(guò)程中有很強(qiáng)的要求。教師課堂單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的嚴(yán)重分化。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣不大，整體物理學(xué)習(xí)效果降低。

2使用情景導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的首要任務(wù)。初中生正處于從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。直覺(jué)和動(dòng)態(tài)的東西更能夠把握學(xué)生的情感中心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。為此，初中物理教師應(yīng)從初中物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求入手，遵循學(xué)生尋求新變化的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，新穎活潑，學(xué)生感興趣在教學(xué)情境中，使原本枯燥乏味，剛性的物理教材呈現(xiàn)出一種靈巧的感官反射，觸動(dòng)學(xué)生的興奮，吸引學(xué)生參與具有積極心理情緒的教學(xué)活動(dòng)。

例如，教授“液體壓力”時(shí)，教師可以使用多媒體播放一組照片：美麗的章魚(yú)可以在海中自由翱翔，潛水員穿著潛水服在海中探索，而雄偉的三峽大壩......觀(guān)看圖片老師要求學(xué)生思考：（1）為什么身體與魚(yú)平？（2）為什么潛水員不得不使用不同的潛水服在不同的深度潛水？（3）為什么大壩總是狹窄而寬闊？這種使用照片和問(wèn)題創(chuàng)建的情況更有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，老師會(huì)介紹一個(gè)新的“液體壓力”課程，而教學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。

3加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果的方法

巧妙地設(shè)置情景模式以激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)法是學(xué)與教相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法主要是指教師通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，通過(guò)這種綜合情景教學(xué)模式，通過(guò)巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作，視覺(jué)效果，動(dòng)作模擬，情緒渲染等創(chuàng)建的教學(xué)場(chǎng)景被用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)這種方法提高課堂教學(xué)效果。

在物理教學(xué)中，物理教師可以巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課上。例如，在“研究光的折射定律”一節(jié)中，教師可以設(shè)置以下情況。為什么池塘邊緣的水深總是比實(shí)際的水淺？就好像池塘底部升起，筷子傾斜到滿(mǎn)。為什么玻璃杯里的水彎過(guò)老花鏡，看看為什么這個(gè)字變得更大等等。這樣，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)改善他們的課堂教學(xué)。當(dāng)我們談?wù)摗澳茉崔D(zhuǎn)換和保護(hù)法”的內(nèi)容時(shí)，我們使用預(yù)測(cè)向?qū)W生展示了日本災(zāi)難造成的海嘯消息。然后我們問(wèn)海嘯是如何形成的，十米高的波如何形成，以及從能量轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)如何解釋地球內(nèi)部如此巨大的能量能夠如何呈現(xiàn)想法，形成令人興奮的懸念和詢(xún)問(wèn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。然后引導(dǎo)學(xué)生分析地球的結(jié)構(gòu)。地球是地球的核心。地球的核心是高溫的熱熔巖。它有什么樣的能量，以及它如何被地球轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，造成巨大的破壞力。在課堂上，學(xué)生充分討論彼此的意見(jiàn)，教師稍微引導(dǎo)他們，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。

4聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

物理課堂生活意味著在課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問(wèn)題入手，將物理學(xué)中的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。物理學(xué)基于生活教學(xué)理念。所謂物理課堂生活符合物理教學(xué)改革發(fā)展的需要，符合新課程改革提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。其次，實(shí)施生命化教學(xué)是為了適應(yīng)物理教育的發(fā)展。初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的融合，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活中的現(xiàn)象或事例，將物理課程的核心知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

5創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所有教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展。在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)中，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)的教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的制約。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并將主動(dòng)性回饋給學(xué)生。學(xué)生真正成為課堂的主人。為了培養(yǎng)初中物理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和人格特點(diǎn)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到放松。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前初中物理教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)有效的方法來(lái)提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)物料的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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