初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育的重心逐步轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不只是簡單地學(xué)習(xí)書本中的知識和內(nèi)容，而是要讓學(xué)生還學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技巧，教師引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，這樣才是教育的最終目的。在初中物理教學(xué)課程中，實驗教學(xué)法是應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。初中的物理學(xué)科教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠探索出一條適合自身學(xué)習(xí)的物理規(guī)律，在掌握基本的物理知識同時，能夠?qū)⑽锢碇R與實踐相結(jié)合，并應(yīng)用到實踐生活中。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；研究

一、 前言

初中的物理學(xué)科是一門以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的自然科學(xué)。隨著新課改的提出，對初中物理教學(xué)也提出了新的要求，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)到物理學(xué)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)物理的技巧，一切要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，使學(xué)生能夠提高對初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并增強學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前有許多的初中學(xué)生都對物理學(xué)的知識有不正確的認(rèn)知，認(rèn)為物理學(xué)科知識晦澀難懂，常常提起物理學(xué)科就會頭疼，但實際上主要是因為學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)物理知識的技巧與方法，所以初中物理學(xué)教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，找到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓改變學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)知，更加喜歡學(xué)習(xí)物理，從而有利于物理學(xué)的發(fā)展。

二、 初中物理實驗教學(xué)的意義

首先，初中物理學(xué)科的知識能夠提高學(xué)生的求知欲。因為物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，其中有很多的問題需要解決，這樣對于初中生來說是較為困難的，但是由于難懂，所以更會刺激學(xué)生提出問題，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。其次，物理學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中物理實驗課程教學(xué)的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生做很多的實驗，這就需要學(xué)生要提前了解實驗的目的、實驗步驟、實驗器材等很多知識，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，物理學(xué)知識是一門來自現(xiàn)實的學(xué)科，在實際生活中有非常多的問題和現(xiàn)象都能夠用物理學(xué)知識進(jìn)行解釋。所以，學(xué)好物理知識，會有利于學(xué)生在日常生活中解決問題。

三、 當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 實驗教學(xué)效果不理想，完成情況差

在初中物理課教學(xué)中，實驗教學(xué)主要是在實驗室完成的。但是由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教學(xué)資源的配備和師資力量的配備也是不平衡的，有很多經(jīng)濟落后的地區(qū)物理實驗室器材無法滿足教學(xué)要求。在實驗課堂上很多都是多個學(xué)生圍著一臺實驗儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，受到時間限制，無法保證每個學(xué)生都能使用到實驗儀器，所以物理實驗教學(xué)完成的效果并不是很好。有一些學(xué)校整個學(xué)期物理實驗課的完成數(shù)目都沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，還有的學(xué)校出現(xiàn)不做物理實驗的現(xiàn)象。初中物理實驗課程無法較好的完成，阻礙了初中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二） 初中學(xué)校和教師缺少對物理實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識

當(dāng)前我國主要傳統(tǒng)教學(xué)模式都是應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生取得更好的成績，追求升學(xué)率，學(xué)校和教師只重視課本中的理論教學(xué)，缺少實驗教學(xué)的幫助，讓學(xué)生們對實驗步驟和實驗結(jié)果死記硬背，只為了提高學(xué)生們理論成績，導(dǎo)致學(xué)生無法對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)物理學(xué)。與此同時，受到課堂時長的限制，物理教師為了加強對學(xué)生們物理學(xué)理論知識，就減少了讓學(xué)生們能夠進(jìn)入實驗室進(jìn)行親身體驗學(xué)習(xí)的機會，只給學(xué)生們講解實驗過程，由于教師這樣只重視理論教學(xué)知識，輕視實驗教學(xué)的錯誤認(rèn)知，盡管能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)成績得到提高，但是學(xué)生由于未經(jīng)過實踐，無法在實際運用知識中將理論轉(zhuǎn)化為實踐，讓物理學(xué)成為了“紙上談兵”。

（三） 初中學(xué)生對物理學(xué)實驗教學(xué)重要性不重視

初中學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，只注重提高自己的學(xué)習(xí)成績，不重視實踐能力。有很多學(xué)生在物理實驗課中，不知道怎樣做實驗，或者不知道何時動手成為現(xiàn)在學(xué)生的普遍問題，主要是因為物理教師只在課堂中講解實驗過程，學(xué)生們只是死記硬背實驗步驟，但是到了實踐時，卻無法用正確的方法做實驗，這樣機械式的知識死記硬背，不重視物理實驗的，導(dǎo)致學(xué)生缺少動手能力，不能講理論知識與實踐融會貫通，只能提高眼前的成績，但是卻不利于未來物理學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也無法解決生活中出現(xiàn)的物理問題，知識成為了空談。

四、 初中物理實驗教學(xué)策略

（一） 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)

在初中物理課實驗教學(xué)的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，重視物理實驗教學(xué)的操作性，重視提升學(xué)生的動手能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗的過程中，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。本人在教學(xué)工作中，會觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真考察和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗課程，讓學(xué)生們能夠在物理實驗課程中感受到物理學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)到杠桿知識的時候，我考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)水平不相同，所以在學(xué)生們分組做實驗的時候，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出的問題，我會用不同的方式進(jìn)行解答，如果是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提出問題，我會引導(dǎo)他們運用親自動手解決問題，如果是學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，在提出問題時，我會先耐心地向他們講解一下理論知識，然后親自帶領(lǐng)他們一起做實驗，讓他們能夠體會到物理學(xué)并不是晦澀難懂的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能夠起到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)方法，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平逐漸趨向平衡，并且會讓每個學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，還能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 理論聯(lián)系實際，形成高效物理實驗教學(xué)課堂

物理學(xué)科是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理學(xué)知識解釋，還有很多問題都能夠用物理學(xué)知識解決。所以，在初中物理教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師首先要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，能夠深化物理學(xué)與實踐相結(jié)合，在授課中能夠主動引導(dǎo)學(xué)生們尋找有關(guān)物理知識的生活實際，感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生們更加重視物理課程的學(xué)習(xí)。本人在實際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在物理實驗課程開始之前，我會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好本堂課的學(xué)習(xí)知識，在新課程開始時，我并不會直接告訴學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的物理實驗設(shè)備，而是讓學(xué)生們通過前一天的預(yù)習(xí)，自主選擇物理實驗設(shè)備和器材，通過這樣的方式，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在物理實驗課堂中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇加深或者減輕學(xué)習(xí)難度，可以只給學(xué)生們實驗的原理和目的，讓學(xué)生們根據(jù)已知的條件自主選擇實驗器材，自主設(shè)計實驗過程，在保證安全的情況下，達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｗ寣W(xué)生的思維創(chuàng)新與思維活躍得到最大的發(fā)揮，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步鍛煉，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，形成高效的物理實驗課堂教學(xué)。

（三） 巧設(shè)問題，提高學(xué)生實踐能力

在初中物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能漫無目的的做實驗。所以教師應(yīng)該在課程開始前給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)課堂內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有了明確的學(xué)習(xí)和操作目標(biāo)之后，學(xué)生才會更加積極主動地投入進(jìn)實驗課程中。初中物理教師要把提高自身專業(yè)文化素質(zhì)形成常態(tài)化，用精湛和淵博的知識，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過設(shè)計具有專業(yè)化水平的教學(xué)知識，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在一堂物理實驗課程開始之前，我會提前向?qū)W生們提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、注意事項與實驗要求，讓學(xué)生按照要求和步驟進(jìn)行實驗，這樣才能提高實驗的效率。將實驗的目的、步驟和實驗的原理等形成實驗報告的形式對學(xué)生一一提出要求，這樣才能讓學(xué)生在一開始接觸物理學(xué)試驗時就能培養(yǎng)一個良好的實驗習(xí)慣，有利于未來學(xué)生在物理學(xué)中的實踐與發(fā)展。

（四） 巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，解決教學(xué)難題

初中物理實驗課的重要性大家都能知道，但是由于受到各種條件的制約以及有一些實驗的安全性比較低，無法將實驗全部都能夠讓學(xué)生進(jìn)行親身實踐，所以為了解決這個問題，就需要用到多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠更加直觀地將實驗的步驟、原理、結(jié)果等通過圖像的形式清晰得展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠感受到實驗的真實性，與教師只用講解對比，更加能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)磁場時，由于受到條件的限制，我們無法將地球的磁場原理直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生也無法感受到具體地球的磁場是以什么形式存在的。這樣，我們就運用多媒體教學(xué)技術(shù)，將有關(guān)磁場的實驗過程以圖像形式清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠了解磁感線的情況分布，再通過安排學(xué)生做一些實驗，這樣讓學(xué)生更好地了解關(guān)于磁場的知識。

五、 結(jié)語

物理學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的操作性，所以物理教師一定要重視物理實驗的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生從根本上了解物理學(xué)科知識。本文首先分析了初中物理實驗教學(xué)的意義，其次對當(dāng)前為我國初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，最后根據(jù)當(dāng)前存在的問題具有針對性的提出解決策略，望能夠通過本次研究，促進(jìn)初中物理學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳進(jìn)雅.初中物理探究式實驗教學(xué)模式及其實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

王順仁，福建省泉州市，泉港區(qū)第五中學(xué)。