獨(dú)立學(xué)院“雙能型”青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

張俊　陳禮和　吳繼敏

摘 要 加快“雙能型”教師培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重中之重，也是提高應(yīng)用型本科教育質(zhì)量，加快地方性、應(yīng)用型、高水平本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院“雙能型”教師的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)“雙能型”青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 “雙能型”師資隊(duì)伍 青年教師 建設(shè)和培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

發(fā)展應(yīng)用型本科院校既符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，也是追趕國(guó)際高等教育發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的需要，而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)一支教育教學(xué)能力強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)社會(huì)等應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力強(qiáng)的 “雙能型”高水平師資隊(duì)伍。但我國(guó)應(yīng)用型本科院校，基本屬地方性院校（多為新建本科院校）及獨(dú)立學(xué)院。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，師資主要表現(xiàn)為青年教師居多、流動(dòng)性大、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)術(shù)科研水平不高、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)有一定難度等問(wèn)題。因此，加快“雙能型”教師培養(yǎng)已成為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重中之重，也是未來(lái)提高應(yīng)用型本科教育質(zhì)量，加快地方性、應(yīng)用型、高水平本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

1建設(shè)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多獨(dú)立學(xué)院均通過(guò)“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，使得“雙能型”師資隊(duì)伍不斷壯大，并且在教學(xué)和科研等方面取得了顯著的成果。但是，獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育數(shù)量擴(kuò)張時(shí)期的產(chǎn)物，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短，普遍存在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在進(jìn)行“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，一些問(wèn)題也日益顯現(xiàn)出來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1“雙能型”教師培養(yǎng)機(jī)制有待完善

在獨(dú)立學(xué)院“雙能型”教師培養(yǎng)的過(guò)程中，教師的日常培訓(xùn)機(jī)制和學(xué)校的內(nèi)部管理體制還有許多需要完善的地方，如教師由于教學(xué)工作量繁重，缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育和實(shí)踐技能培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；學(xué)校缺乏有效的衡量機(jī)制和考評(píng)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)教師的培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)缺乏實(shí)際的作用等。

1.2實(shí)踐能力有待提升

獨(dú)立學(xué)院的大部分專職教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒(méi)有在企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有部分教師雖參加過(guò)掛職鍛煉或到實(shí)際工作單位實(shí)習(xí)過(guò)，但在這期間仍需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致使得實(shí)踐效果大打折扣，不能真正掌握專業(yè)實(shí)踐技能。

1.3教師積極性不高

獨(dú)立學(xué)院在“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)制度中一味強(qiáng)制要求中青年教師參與該項(xiàng)工程，而對(duì)建設(shè)“雙能型”師資隊(duì)伍政策宣傳不夠到位。大部分教師對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向不了解，因此不能充分認(rèn)識(shí)參與“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，所以教師參與的積極性不高。同時(shí)“雙能型”師資隊(duì)伍激勵(lì)制度不健全。“雙能型”教師要求教師既具備一定的專業(yè)理論素質(zhì)又要具有職業(yè)技師的技能，因此從某種程度上說(shuō)成為一名合格的“雙能型”教師需要中青年教師投入更多的時(shí)間精力，使得教師參與“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的成本增加。各高校在建設(shè)“雙能型”師資隊(duì)伍激勵(lì)制度方面大多數(shù)表現(xiàn)為職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)等方面給予優(yōu)先考慮。這些制度雖然起到了一定的激勵(lì)作用，但是受社會(huì)和自身因素的影響，大多力度不大、傾斜不夠。

2建設(shè)和培養(yǎng)

2.1提高青年教師職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)

按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)，創(chuàng)新教育手段與載體，使青年教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不斷強(qiáng)化青年教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德教育，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)和校園文化建設(shè)，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，提升青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)，在崗位聘用、年終考核、職務(wù)晉升、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)等方面實(shí)行師德一票否決制。

2.2強(qiáng)化青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)

加大青年教師教育教學(xué)培養(yǎng)力度，制定并落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，建立健全新教師崗前培訓(xùn)制度。充分發(fā)揮資深骨干教師對(duì)新教師的“傳、幫、帶”作用，豐富和創(chuàng)新教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，幫助新教師形成正確的教育教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。改進(jìn)青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)方式，通過(guò)試講、說(shuō)課、聽(tīng)課、集體備課、教學(xué)觀摩、講課競(jìng)賽等形式，不斷提升青年教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)等培訓(xùn)，定期舉辦或組織參加不同類別和形式的強(qiáng)化培訓(xùn)班，提高青年教師運(yùn)用信息化手段組織教學(xué)的能力。鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)或者參與各級(jí)各類高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（即“質(zhì)量工程”項(xiàng)目），加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和提煉，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.3提升青年教師科研能力和學(xué)術(shù)水平

構(gòu)建多層次青年教師科研能力發(fā)展體系，大力選拔培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干。首先，注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以學(xué)科為導(dǎo)向，遴選或者引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，吸納更多的青年教師加入技團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教科研能力；充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的導(dǎo)師作用，指導(dǎo)青年教師制定教科研規(guī)劃、確定研究方向、申報(bào)科研課題，激發(fā)青年教師的教科研意識(shí)和潛能。其次，在各類校級(jí)教科研項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)設(shè)立一定比例的青年課題，扶持青年教師開(kāi)展教研與科研工作，確保青年教師參與教科研課題的比例。

2.4加強(qiáng)青年教師社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)

建立并完善高水平雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)體系，注重培養(yǎng)提高青年教師的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一方面，依托學(xué)校各種平臺(tái)資源，大力選派青年教師到企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉。為保證實(shí)踐效果，可采取減免部分工作量等途徑，確保教師能夠全身心投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠真正掌握專業(yè)實(shí)踐技能。另一方面，鼓勵(lì)青年教師積極參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與或承擔(dān)橫向課題，不斷豐富青年教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)青年教師取得國(guó)家職業(yè)資格、技能證書(shū)和申報(bào)工程系列中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不斷提升雙師素質(zhì)。

2.5提升青年教師的學(xué)歷學(xué)位，拓展國(guó)際化視野

實(shí)施青年教師隊(duì)伍學(xué)歷提升計(jì)劃，一方面，鼓勵(lì)青年教師赴專業(yè)學(xué)科具有優(yōu)勢(shì)的高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)在職攻讀碩士、博士學(xué)位；另一方面，引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師任教。加大青年教師學(xué)術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)力度，分期分批選派青年教師赴高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)從事短期課程進(jìn)修和訪學(xué)。拓寬青年教師國(guó)際視野，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)及學(xué)術(shù)交流機(jī)構(gòu)的合作，逐步加大青年教師訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的力度。

2.6優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境

積極營(yíng)造符合青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和組織文化，關(guān)心青年教師的工作、生活及職業(yè)生涯發(fā)展。保障青年教師各項(xiàng)合法權(quán)益，穩(wěn)步提高青年教師的收入水平，積極幫助青年教師解決住房、子女入學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，使他們安居樂(lè)業(yè)。暢通青年教師參與學(xué)校民主管理的渠道，充分調(diào)動(dòng)青年教師建言獻(xiàn)策和工作的積極性和創(chuàng)造性，自覺(jué)融入到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中。發(fā)揮學(xué)校工會(huì)等群團(tuán)組織的溝通和協(xié)調(diào)作用，定期舉辦適合青年教師特點(diǎn)的文體、聯(lián)誼或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)青年教師“人際交流、學(xué)習(xí)互勉、業(yè)務(wù)提升、增進(jìn)友誼”的活動(dòng)空間，豐富青年教師的業(yè)余生活、培養(yǎng)高雅品行和審美情趣，提高青年教師對(duì)學(xué)校的滿意度和歸屬感。

3小結(jié)

作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦之日起，教師隊(duì)伍建設(shè)就是困擾其發(fā)展的軟肋。很多獨(dú)立學(xué)院均采用自有師資+外聘教師的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，但對(duì)于自有師資隊(duì)伍而言，其教師數(shù)量總體不足，教師層次整體不高，教師結(jié)構(gòu)存在缺陷，且流動(dòng)過(guò)于頻繁，這些問(wèn)題的存在使得獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量的控制方面顯得力不從心，難以形成自己的辦學(xué)特色。獨(dú)立學(xué)院必須全面優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙能型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的高水平教師隊(duì)伍以保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量，使之成為學(xué)校發(fā)展的重要著力點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：安徽省高等教育振興計(jì)劃（2015zytz076）、安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2016jyxm0910、2016jyxm0914、2017jxtd151、2017ghjc418）、河海大學(xué)文天學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程（zl201514、zl201622）。

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