多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：對多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，會發(fā)現(xiàn)：一旦學(xué)科教學(xué)活動中深入滲透多媒體教學(xué)輔助工具，文字化學(xué)科教材內(nèi)容和教學(xué)形式就變得異常生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性比較高，高效學(xué)科教學(xué)活動最終也構(gòu)建起來。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動涉及色彩、光線、線條和圖形組合和對比等內(nèi)容，這些內(nèi)容用語言講授比較抽象艱澀難懂，勢必不利于學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)科的興趣。因而，小學(xué)美術(shù)教師要立足教育信息化趨勢，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具深挖教材內(nèi)容，那么，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動必然會充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)活動；多媒體信息技術(shù)；策略

小學(xué)美術(shù)包含著豐富的色彩、線條、圖形等藝術(shù)要素，按照傳統(tǒng)的講授方式，語言顯得蒼白無力，難以生動地把小學(xué)美術(shù)學(xué)科深厚內(nèi)涵和藝術(shù)魅力挖掘出來。同時，小學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知和欣賞依賴于自我興趣，比如色彩的絢麗、線條的優(yōu)美、動作的鮮活等。而多媒體教學(xué)輔助工具能夠集合和優(yōu)化組合色彩、圖片、線條、文字、數(shù)字、圖形等素材把難以用語言描述的事物和活動闡釋清楚，為此，小學(xué)美術(shù)教師要借助于多媒體教學(xué)輔助工具彰顯小學(xué)美術(shù)學(xué)科的魅力，進(jìn)而潛在地培育學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

一、 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的必要性

（一） 小學(xué)美術(shù)學(xué)科屬性的本然性要求

因小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及色彩、光線、比例、混搭、空間等知識內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)學(xué)科更具有廣闊性、生動性和抽象性。如果小學(xué)美術(shù)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只憑借美術(shù)教材、黑板和簡單的教學(xué)輔助工具開展教學(xué)活動，難以充分利用美術(shù)教材，也難以展示美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，更難以驅(qū)動學(xué)生積極地參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動。而小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)活動，就能夠把美術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求、藝術(shù)張力、學(xué)習(xí)興趣等鮮活地展示出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的效應(yīng)。

（二） 小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的個體性訴求

從小學(xué)生所處的年齡成長階段來說，他們還不能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)科形成系統(tǒng)性和理論性認(rèn)知，對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)停留在對豐富色彩、夸張的線條、生動的形象刻畫、趣味性情節(jié)展示等方面追逐上。而小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中借助于多媒體教學(xué)輔助工具展示教材內(nèi)容，就能夠把紙上文字或者圖片展示的美術(shù)內(nèi)涵變得具體化和生動化，就遵循了小學(xué)生的身心成長規(guī)律，就能夠使小學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)快樂，驅(qū)動他們積極主動地參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，最終有助于潛在地培育他們的美育助其全面性成才成長。

二、 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的策略

（一） 借助多媒體教學(xué)輔助工具，營造濃厚美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

如果小學(xué)美術(shù)教師引入多媒體教學(xué)輔助工具在教學(xué)活動中，就能夠把單調(diào)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，變得生動有趣，就能夠驅(qū)動學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)活動中，那么，濃厚的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍就自然而然營造起來。

例如：在進(jìn)行《走進(jìn)大自然》這一美術(shù)教學(xué)活動時，首先，為了調(diào)動大家對這個課的濃厚學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用圖片工具把大自然中不同季節(jié)美麗的風(fēng)景、生動生物和活潑動物圖向?qū)W生展示，學(xué)生們一下子被絢麗多彩的大自然所吸引，小學(xué)美術(shù)教師趁機(jī)告訴學(xué)生們：“讓我們一起來創(chuàng)作出我們心中的大自然”，這更點(diǎn)燃了學(xué)生們想更多探究大自然奧秘的熱情。而后，小學(xué)美術(shù)教師從多媒體教學(xué)輔助工具中調(diào)出畫板工具，并有意識地向?qū)W生詢問“你們覺得你們心中的大自然是什么樣的，怎么更加美麗？”由于給予了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們就展開想象的翅膀把自己向往的大自然向小學(xué)美術(shù)娓娓道來：“美麗的大自然是山、山泉、花、小鳥等快樂生活在一起，且顏色五顏六色...”，小學(xué)美術(shù)教師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫板上的畫筆依據(jù)學(xué)生的要求一一把他們心中的大自然描述出來，并用吸色筆工具吸取調(diào)色板上的顏色進(jìn)行上色，很快地小學(xué)美術(shù)教師就把學(xué)生們所心中描述的大自然生動地刻畫出來?；诙嗝襟w教學(xué)工具的便捷性和高效性展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，他們紛紛再次要求小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行顏色調(diào)適，小學(xué)美術(shù)教師就用調(diào)出光色工具對已經(jīng)成形的畫顏色進(jìn)行調(diào)節(jié)直到學(xué)生滿意為止。最終，小學(xué)美術(shù)教師的這一教學(xué)設(shè)計不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動的認(rèn)知，而且通過多媒體教學(xué)輔助工具深刻感受到美術(shù)學(xué)科所帶來的視角快樂和心靈愉悅，這就在一定程度上提升了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二） 借助于多媒體教學(xué)輔助工具，培育學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中高度滲透多媒體教學(xué)輔助工具，就能夠從色差、廣度、飽和度、成像比例等方面全面地提升學(xué)生的美術(shù)欣賞力和感悟力，最終培育學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《色彩的冷與暖》這一教學(xué)活動時，首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的色差，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用吸管工具吸取調(diào)色板上的不同顏色，并把所吸取的顏色放在白板上讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?，對于色彩鮮麗柔和性強(qiáng)的顏色，學(xué)生表示會覺得溫暖和快樂，相反，色彩深暗硬性太大的顏色卻讓人感覺冷和壓抑。而后，對于學(xué)生的回答，小學(xué)教師給予了肯定贊許，并具體操作畫板上的色差條、飽和度、光線強(qiáng)弱操作工具一一針對冷和暖的色差再進(jìn)行充分調(diào)試，學(xué)生們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)：一旦色彩的飽和度、光線強(qiáng)度、色差等大小嚴(yán)重影響著色彩的整體美感和心理體驗。為此，小學(xué)美術(shù)教師要告訴學(xué)生們，美術(shù)藝術(shù)的張力是綜合因素作用的結(jié)果，需要學(xué)生們從不同層面強(qiáng)化學(xué)習(xí)，才能夠真正地享受美術(shù)藝術(shù)的美和深厚內(nèi)涵，進(jìn)而隨著小學(xué)美術(shù)教師的循循善誘，學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)有了深層性的認(rèn)知和感悟。

三、 結(jié)語

毋庸置疑，小學(xué)美術(shù)教師立足教育發(fā)展趨勢在教學(xué)活動中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科展望未來深化革新的現(xiàn)實性要求，也是小學(xué)美術(shù)教師以學(xué)生身心成長規(guī)律及深化挖掘教材的教學(xué)創(chuàng)新。只有小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，才能夠充分挖掘和利用小學(xué)美術(shù)教材，也才能夠能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的激情，最終有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉小香，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市邳州市解放路實驗學(xué)校。