初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

摘要：“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，其突出強調(diào)愛國情懷、個人修養(yǎng)、社會關愛，且注重學生的自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，對教育也有了更進一步的認識。本文將從初中歷史核心素養(yǎng)的概念、初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)三個方面展開討論。

關鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在全球信息化背景下，現(xiàn)代教學方式要以人的核心素養(yǎng)培育為中心的教育教學生態(tài)，既要反映全球化的要求，也要體現(xiàn)本土化的要求。而初中歷史教學素質(zhì)教育的核心則是強調(diào)初中歷史教學要著眼于提升學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習與發(fā)展的教育意識，指引學生人生的精神文化追求，實現(xiàn)學生的人生價值與理想。

一、 初中歷史核心素養(yǎng)的概念

歷史核心素養(yǎng)是新課標中比較引人注目的核心概念，帶有鮮明的學科特色，不僅是學生在學習歷史的過程中逐步形成的對歷史方面知識的掌握程度，更是學生在情感和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。《歷史課程標準》在“課程的基本理念”中，明確指出：歷史課程要“全面提高學生的歷史素養(yǎng)”。在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。而具體到學生，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅為學生將來發(fā)展迫切需要的歷史基本功打下堅實的基礎，更是充分的調(diào)動了學生的學習積極性、參與性，增強了教學針對性，便于因材施教工作的開展。

二、 初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

初中歷史教師對學生的教學過程中，越來越多的任課教師不夠重視學生在核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，導致學生的歷史基礎能力的運用得不到有效提高，在自身的情感和價值觀方面也不能通過歷史學習得到一定程度的升華。因此，基于學生的未來發(fā)展，以及其學力基礎，初中歷史教師要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)為教學目的，以促進學生的綜合發(fā)展為基礎，并在教學過程中充分地融入學科特色，讓歷史學科的核心素養(yǎng)區(qū)別于其他課程，使得學生的歷史核心素養(yǎng)得到進一步的提升。

三、 初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

（一） 加強初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學生學習知識、提升自身能力的重要幫手。因此，要想在初中歷史教學過程中充分培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，加強初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)是當前最為首要的一步。

首先，初中歷史教師要與時俱進，在這個高速變化著的時代下要不斷更新自身的教育理念和教育方式。在教學過程中教師不能一味地只根據(jù)前輩的經(jīng)驗和以前的教育理念來進行教學，還應該在課余時間多多了解近期的教學方式和教學理念，取長補短，汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，改善自身在教學過程中存在的不足，同時還要多加關注學生對自身教學方式的意見和評價，與學生進行適當?shù)慕涣?，讓初中歷史教師的課堂教學更加高效。

其次，初中歷史教師要不斷豐富自身的知識儲備。歷史學科是一門綜合性較強的學科，并不僅僅是包含著歷史知識，還與各個學科緊密聯(lián)系。所以，初中歷史教師不能只是掌握歷史學科的知識，還要多多關注與其相關的內(nèi)容，并多加關注與歷史相關的電視劇、電影和相關論文的發(fā)表、學術的相關研究，在課余時間不斷拓寬自身的知識面，豐富自身的知識儲備，才能在對學生進行課堂教學的過程中以生動有趣、豐富形象的內(nèi)容來吸引學生的學習興趣，更加充分的回答出學生在課堂上提出的問題，提升教師自身在學生心中的形象，使之能夠更加信任教師的能力，在進行歷史學科的學習時更加有動力。

最后，初中歷史教師要不斷提升自身的教學能力。初中歷史教師在每次的教學課堂前寫下自身的教學計劃，在課堂結束后寫下自身的教學心得、體會，這樣日積月累，對自身的教學方式進行一定的反思、總結，在教學過程中不斷改善自身的教學方式，提升自身的教學能力，從而更加高效的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

（二） 在教學過程中注重學生的積累

大量的研究、實踐證明，所有學科的學習都只有在大量、反復的實踐下才能逐步的記住所學的內(nèi)容，日積月累才能在以后靈活運用所學到的知識。初中階段是學生處于學習歷史的最佳年齡，這個年齡的學生對歷史充滿了興趣，但歷史也不是簡單的了解各個時間發(fā)生的事件就行了，學習者需要在掌握各個時點發(fā)生事件的同時清楚的了解這些事件背后的意義和價值，對歷史的學習并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程。因此，初中歷史教師在教學過程中要重視對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學生掌握牢靠書本中的知識，也要拓展自身的課外知識，做到課內(nèi)積累與課外積累并重，以通過各方面知識的積累，有效提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）以時間軸為基礎進行教學，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

任何事件的發(fā)生都能以時間為基礎展開，初中歷史教師可以以時間軸來給學生講述發(fā)生的歷史事件，讓學生能夠更加清晰、系統(tǒng)地理解歷史事件的起因和經(jīng)過，也便于學生對知識的記憶。例如，在講到“隋朝的統(tǒng)一和滅亡”這一課時，初中歷史教師可以先讓學生了解隋朝建立的基本情況，然后再進一步講述大運河的開通及其意義，科舉制度的創(chuàng)立過程及影響，最后給學生自由討論的時間，讓他們思考隋朝開通大運河和創(chuàng)立科舉制度的意義，從這些歷史中能得到怎樣的啟示。以此來逐步吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的價值觀和積極思考的學習能力。

四、 結束語

通過上文的分析可知，各個學校和初中歷史教師要將學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學的首要位置，在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的過程中充分實現(xiàn)全科育人、全員育人和實踐育人的目標，并注重學生的親身體驗與實踐參與，強化學生的思維能力，豐富學生的知識結構，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，并落實立德樹人的根本任務，讓學生真正地成為祖國的棟梁。

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作者簡介：廖秀華，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學。