試析高中地理教學(xué)與信息教育的整合

摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，信息技術(shù)無(wú)孔不入地進(jìn)入人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的有利工具，給教師們的教學(xué)提供了巨大的便利，也讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生們收集，分析，比較、綜合等多種能力有著很重要的意義。地理學(xué)科教學(xué)極其考驗(yàn)學(xué)生思維能力，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度。如何讓信息技術(shù)與地理教學(xué)更有效地結(jié)合，是教師們需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。以下我便根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)高中地理教學(xué)與信息教育整合的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息教育；整合

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，我們教師也要隨著時(shí)代的潮流，在教學(xué)中合理、靈活地將信息技術(shù)帶入到課堂的教學(xué)中，將地理教學(xué)與信息技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)地整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更富有趣味性和互動(dòng)性，更具時(shí)代氣息。通過(guò)科學(xué)信息技術(shù)的引入，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法一貫的枯燥模式，使教材上的內(nèi)容栩栩如生，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們的情緒高漲起來(lái)，配合學(xué)生們的想象力，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，使教學(xué)過(guò)程形象化、具體化、多元立體化，讓信息技術(shù)充分地最大限度地幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，更深入地進(jìn)行理解。 以下便是我提出的幾個(gè)方法。

一、 用信息技術(shù)靈活地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的第一步，一部好的戲劇需要一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白，一個(gè)好的電影需要一個(gè)精彩的開(kāi)頭，而一節(jié)有效的課堂也需要一個(gè)“魅力十足”的導(dǎo)入。 然而，目前的地理教學(xué)中教師們依然沿用傳統(tǒng)的平鋪直入的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就需要良好的思維能力，被人們稱為“文科中的理科”，所以對(duì)于文科學(xué)生們來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)比較頭疼的學(xué)科。如果再加上教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入毫無(wú)趣味性，那么學(xué)生們?cè)谡n堂的一開(kāi)始便失去了對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)造成整節(jié)課堂教學(xué)效果微乎其微。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師們需要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到地理知識(shí)的教學(xué)中，比如在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師可以將近期的幾期天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行剪切，插入到制作的課件當(dāng)中，形象的將近期的天氣變化（由熱變冷）給學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示，那么對(duì)于這樣的現(xiàn)象學(xué)生們肯定會(huì)感到好奇，這跟我們學(xué)習(xí)的這節(jié)課有什么聯(lián)系呢？ 怎么用這節(jié)課的知識(shí)對(duì)這個(gè)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢？ 然后用多媒體給學(xué)生們展示一下衛(wèi)星云圖的冷鋒過(guò)境時(shí)的實(shí)時(shí)畫(huà)面，很自然地就導(dǎo)入課這節(jié)課當(dāng)中，用多媒體的展示教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，更可以用信息技術(shù)突破課堂導(dǎo)入形式單一化的弊端，用圖文并茂形象具體的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了很好的展示，有效地吸引學(xué)生們的注意力，實(shí)現(xiàn)深層次理解，提高課堂教的質(zhì)量。

二、 利用多媒體營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)

新課改下對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的要求是不僅要教給學(xué)生們教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生們培養(yǎng)一定的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有真正的理解，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)靈活有效地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。 然而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)僅僅依靠教師一張嘴進(jìn)行講授是無(wú)法達(dá)到最佳效果的，有些學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中沒(méi)辦法親眼看見(jiàn)的物體，單憑教師進(jìn)行描述，學(xué)生們很難在腦海中形成具象，所以在這種類型的知識(shí)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的真實(shí)圖片或視頻在多媒體上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們有真切的感受和深刻的體會(huì)。 比如在講述地震、火山爆發(fā)等地理現(xiàn)象時(shí)，教師可以在多媒體上播放一些影像，讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制造一個(gè)火山爆發(fā)時(shí)和地震時(shí)緊張氣氛，讓學(xué)生們能真正對(duì)火山和地震有深刻的感受，再通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠明白這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。再比如說(shuō)在“水循環(huán)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將水循環(huán)形成的過(guò)程用多媒體技術(shù)制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放，讓學(xué)生們通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)就很容易地明白了水循環(huán)的形成過(guò)程，在多媒體的幫助下將大家?guī)У剿h(huán)的這樣一個(gè)情境之中，這樣通過(guò)真實(shí)的氣氛制造給學(xué)生們創(chuàng)造了很好的想象空間，讓學(xué)生們能夠最好的對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行理解，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深刻的分析，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提高了課堂質(zhì)量。

三、 利用多媒體提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)科的第二種語(yǔ)言，在地理學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，甚至可以說(shuō)：地理一刻也不能離開(kāi)地圖。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意提高學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，更要重視地圖在地理中的重要作用，讓學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高讀圖的能力，通過(guò)不斷的練習(xí)，讓地圖成為學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)工具。 但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行提高，極其考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，因?yàn)榈貓D是一個(gè)比較直觀的東西，所以在講臺(tái)上教師沒(méi)辦法讓每個(gè)學(xué)生都看見(jiàn)自己所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)地方，更不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，但是通過(guò)多媒體教師們便可以很好地將這些困難輕松的解決。比如在講《太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的周年變化》這節(jié)課程時(shí)，如果墨守成規(guī)，按傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，那么肯定會(huì)出現(xiàn)教師講解不清楚，學(xué)生難以理解的現(xiàn)象。然而，如果將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用多媒體制成模擬的動(dòng)畫(huà)效果，將物體的遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢都進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多元化的觀察，不僅會(huì)大大地降低教學(xué)的難度，還能適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高讀圖能力。 再比如說(shuō)《黃赤交角》的課程教學(xué)中，每年都會(huì)有很多同學(xué)在這出現(xiàn)理解困難，而在多媒體的幫助下教師可以輕松地幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)困難，通過(guò)多媒體，教師可以更具體地為學(xué)生展示黃赤交角，并通過(guò)加深顏色或設(shè)計(jì)閃耀來(lái)重點(diǎn)突出表現(xiàn)，這樣可以有效地避免地圖中由于線段太多而學(xué)生無(wú)法進(jìn)行清晰的觀察的缺點(diǎn)，同時(shí)還可以解決學(xué)生由于對(duì)于二面角知識(shí)不了解而理解起來(lái)有難度的問(wèn)題，這種加深顏色和設(shè)計(jì)閃爍的方式也可以在教學(xué)晝夜長(zhǎng)短及其變化，和極晝極夜出現(xiàn)的時(shí)候使用，比較同一個(gè)緯度上晝弧和夜弧的長(zhǎng)短變化，得知當(dāng)?shù)貢円归L(zhǎng)短等等?？傮w而言在教學(xué)中教師要靈活地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生們提高自己的讀圖能力。

四、 用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)的突破

地理學(xué)科不比其他的學(xué)科，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)需要很好的綜合思維能力，很多地理現(xiàn)象單靠老師進(jìn)行講授無(wú)法讓學(xué)生們深刻的理解，所以，在一些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中教師可以用多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行突破。 比如《地球的運(yùn)動(dòng)》和《大氣的運(yùn)動(dòng)》這些具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中利用板書(shū)、畫(huà)圖、模型等方法比較難以讓學(xué)生們理解，將這些運(yùn)動(dòng)的知識(shí)用多媒體來(lái)完成，既能讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)積極性，更有效的將這些知識(shí)化難為易。 還有像是在二分二至日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們總是會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄混，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行直觀的展示，用多媒體展示出地球公轉(zhuǎn)一周的示意圖，然后用多媒體動(dòng)畫(huà)的技能將春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行停頓和閃爍，這樣清晰形象地讓學(xué)生們看到每個(gè)時(shí)期太陽(yáng)直射點(diǎn)所停留的緯度，在頭腦中自己總結(jié)出規(guī)律，這樣難點(diǎn)也變成了易點(diǎn)。再比如說(shuō)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣變化現(xiàn)象很難理解，教師可以通過(guò)用 flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，先是晴朗的天氣，鋒面所到的地區(qū)天氣開(kāi)始進(jìn)行變化，大風(fēng)呼嘯，葉隨風(fēng)下，慢慢地冷鋒過(guò)去之后天氣轉(zhuǎn)晴，但氣溫卻有所下降，路過(guò)的人們都增添了衣服，這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將抽象變形象，不僅為地理課堂帶來(lái)了活躍的氣氛，更有效的幫助學(xué)生們突破了冷鋒過(guò)境的難點(diǎn)，將地理教學(xué)與信息教育進(jìn)行了有效的整合。

總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，教師要有效地將信息技術(shù)帶入到地理課堂的教學(xué)中，用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們改變對(duì)地理學(xué)科難學(xué)難理解的傳統(tǒng)看法，提高學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以上便是我提出的幾點(diǎn)高中地理教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)小蘭，福建省福州市，平潭第一中學(xué)。