徐昌春：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語既是一門語言也是一種藝術(shù)，在初中教學(xué)當(dāng)中作為初中生必學(xué)的科目之一，也是中學(xué)考試中必考的科目。情景教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容引入到場景當(dāng)中形成情景畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會英語教學(xué)。情景化教學(xué)方法融入英語教學(xué)當(dāng)中能夠促使學(xué)生用真實感受學(xué)習(xí)英語知識，這樣有利于形成高效的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生動用思維能力來思考知識內(nèi)容，從而鞏固學(xué)生記憶能力。對此本文根據(jù)情景教學(xué)方法，對初中英語教學(xué)應(yīng)用做出了以下分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

情景式教學(xué)方法是以場景再現(xiàn)的形式進行教學(xué)，目前英語情景化教學(xué)已在教學(xué)當(dāng)中得到廣泛運用。通過情景化方式，能夠促使學(xué)生較容易的掌握英語知識，增添學(xué)習(xí)英語的趣味性以及促進高效性英語教學(xué)，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語教學(xué)實踐也起到的積極作用?？傊榫盎虒W(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中具有積極有效作用。對此本文探討的是情景教學(xué)方法如何在初中英語教學(xué)當(dāng)中進行應(yīng)用。

一、 情景教學(xué)方法的概述

情景教學(xué)方法能夠讓英語內(nèi)容與圖片、音頻以及視頻材料相結(jié)合，展示給學(xué)生。關(guān)于場景的構(gòu)建目的是為了讓學(xué)生能夠真實融入情景，從而促使學(xué)生積極參加英語教學(xué)課堂并提高教學(xué)效果，能夠營造活躍課堂氛圍，從而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加明顯。教師以各種教學(xué)工具作為輔助教學(xué)方式，如實物和圖片，能夠幫助學(xué)生加深記憶和理解英語詞匯含義；情景教學(xué)形式具有生動形象的特征，易于掌握，在實踐過程當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，也能夠加強學(xué)生之間的交流和溝通，從而促進師生和諧關(guān)系；在情景教學(xué)當(dāng)中，師生之間用英語互動形式進行角色扮演，在實踐過程當(dāng)中為學(xué)生積累交流經(jīng)驗；學(xué)生在閱讀英語文章時，教師可以采用生動形象的語言對文中特殊的單詞進行描繪，同時也要求學(xué)生用此方式來對場景進行語言構(gòu)建，從而也能夠引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考問題，以便更容易的理解文章段落含義；學(xué)生通過不斷體驗情景化教學(xué)方法，能夠?qū)Ψ椒ㄊ炀氄莆蘸瓦\用，如果在運用中投入自己情感，能夠使情景化方法在英語教學(xué)當(dāng)中更加高效。

二、 情景教學(xué)方法應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建對話情景

創(chuàng)建情景對話，是為學(xué)生設(shè)置一個生活場景，可以先讓學(xué)生之間用英文交流對話。以“兩位學(xué)生在第一次見面時候”場景為例，教師先給學(xué)生一些詞匯提示，作為對話過程中的結(jié)構(gòu)框架，如“Hello”“Nice to meet you”等，這些都是基礎(chǔ)的交流詞匯，學(xué)生可以介紹自己喜愛的事情或喜歡吃的食物，作為延伸句型以“I like”“My favorite”這些為句型開頭，同學(xué)之間以此可以展開情景對話交流；其次在英語講學(xué)課堂中，師生之間用英文進行對話，如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)生說“What it is？”學(xué)生就可以根據(jù)老師指定的東西進行回答“It is”；教師也可以要求學(xué)生上講臺前模擬一些動作，比如走，跳，起，坐等，“walking”“jumping”“standing”“siting”，有助于學(xué)生在情景模擬中快速學(xué)會英語詞匯。

（二） 依據(jù)多媒體教學(xué)營造英語情景

多媒體教學(xué)是通過借助一些音頻、詩歌、曲目等對英語場景進行輔助的一種教學(xué)方式。如初中英語“各國文化”為例，教師可以播放一些與各國文化相關(guān)的音樂，鼓勵學(xué)生聽英文情景來感受各國文化，然后教師可以對學(xué)生說“In the first place ，we all enjoyed the music，then do you know which sing belong to country culture？”學(xué)生可以對此進行回答，老師可以借助音樂繼續(xù)提問學(xué)生問題，如“國家的文化特征”“文化代表”等問題；教師還可以通過一些圖片來詢問學(xué)生圖片上是什么建筑物或建筑物屬于哪個國家。通過借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體會情景內(nèi)容，這也是目前中學(xué)英語教學(xué)常用的教學(xué)方式。

（三）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)立英語場景

對于情景教學(xué)方法的應(yīng)用，需要與教學(xué)相聯(lián)系，是指教師根據(jù)英語課程內(nèi)容來設(shè)置場景內(nèi)容。如初中英語“方向”為例，“turn right”“turn left”“go straight”，“向右拐”“向左拐”“直走”這些方向詞，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些地理圖，圖中標(biāo)好位置，設(shè)置好路徑，讓學(xué)生用英文去描述路徑走向。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過圖片來輔助練習(xí)，對英語教學(xué)有著積極作用意義。英語教學(xué)要聯(lián)系生活場景，更要與教學(xué)內(nèi)容相切合，創(chuàng)建生活情境，才有助于學(xué)生展開聯(lián)想，積極參與英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）設(shè)置問題情景

情景教學(xué)方法是適應(yīng)于初中英語教學(xué)，設(shè)置問題情景能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)主體。英語教師可以通過設(shè)置問題情景，運用生活場景，來培養(yǎng)學(xué)生思維運用能力，以及讓學(xué)生能夠從中體會英語含義。問題情景是指教師以問題形式向?qū)W生提問，如“今天天氣怎么樣”，引出“天氣”場景，其中包含的英語短語詞匯很多，“sunny”“rain”“windy”“cloud”，“What is the weather like today？”“How is the weather like tomorrow？”，這些問題語句，就可以引出英語情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去聯(lián)想英語對話，在情境中展開英語交流。通過交流討論的方式，這樣對學(xué)生而言，交流能力是有所提高的，也能夠主動吸收英語知識，也利于學(xué)生在生活實際交流過程當(dāng)中積累交流經(jīng)驗。

三、 結(jié)語

英語教學(xué)過程是細致的，本身我們母語是漢語，英語作為國外一種語言，我們在沒有任何基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)下起來是較困難的，它需要借助一些工具和場景來幫助學(xué)生進行理解，情景教學(xué)方法應(yīng)用是能夠呈現(xiàn)最好的效果。情境教學(xué)方法的特點是以直觀性、真實性、理解性為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語實踐練習(xí)，將英語學(xué)習(xí)做到與生活實踐相融合，這些都能在情景方法運用中體現(xiàn)。因此，情景方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用是值得教育研究者去探索并實施。希望情景教學(xué)方法能夠不斷進行創(chuàng)新，從而促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，提升英語能力。

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作者簡介：徐昌春，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省句容市下蜀中學(xué)。