大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的心理問題及心理素質(zhì)提升策略研究

摘 要 隨著大學生的數(shù)量越來越多，就業(yè)形勢越來越嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了大學生一個新的選擇。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅與足夠的財力支持、充足的物質(zhì)準備有關，更多的是取決于大學生的心理素質(zhì)。本文分析了當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的心理問題，提出了提升大學生心理素質(zhì)的策略。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 心理問題 心理素質(zhì) 提升

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

0前言

伴隨著高等教育的不斷擴招、我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展以及各企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，一邊是越來越多的大學生面臨著就業(yè)的困難，另一邊則是許許多多企業(yè)招不到適合自身創(chuàng)新發(fā)展的復合型人才。大學生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)隨著國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施，迅速成為了席卷大學生的時代浪潮。一批批大學生踏上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，去體驗嶄新的就業(yè)模式，去開創(chuàng)自己的未來。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路與其它道路一樣，不可能一帆風順，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要資金、物質(zhì)的支持，還需要政策的支持以及自身的努力，成功與否關鍵取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者本身是否具有過硬的心理素質(zhì)。目前，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生缺乏應有的心理素質(zhì)，存在諸多的心理問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)就是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，能對自身心理和行為起到調(diào)節(jié)作用的心理特征，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、意志、個性和能力。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性和成功率。如何提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)已成為高校、社會以及大學生本身越來越關注的問題。

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的心理問題

在“雙創(chuàng)”的浪潮中，大學生有著樂觀積極的態(tài)度，還有較強的交際能力、適應環(huán)境能力以及自我調(diào)控的能力，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要面臨的復雜程度缺少足夠的認知，抗壓、受挫折等心理素質(zhì)還存在許多問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認知心理

許多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期表現(xiàn)出極高的熱情，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題越來越多，就失去了前進的動力，更有甚者主動退縮、逃避，不敢正視問題的存在，對于創(chuàng)業(yè)沒有做好心理準備，缺乏自信心、自控力和堅韌的毅力與恒心。

1.2缺乏合作意識

在一項相關研究調(diào)查中，有超過54%的大學生因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能獨立完成而選擇放棄，只有不到10%的大學生通過尋求合作來解決問題和困難，繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這充分說明，很多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，沒有充分的心理準備，缺乏合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

1.3創(chuàng)業(yè)過程中缺乏創(chuàng)新精神

大部分學生在選擇創(chuàng)業(yè)時通常較為保守，缺少應有的敢為天下先的創(chuàng)新精神。調(diào)查研究顯示：超過一半的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生更愿意選擇成熟的方式或模式，不到40%的大學生愿意嘗試新的思路、觀念和模式。在這個傳統(tǒng)行業(yè)、發(fā)展模式不斷轉(zhuǎn)型的時代，只有不斷創(chuàng)新才能跟上時代的步伐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程本身就需要強烈的創(chuàng)新精神。

1.4缺少承擔風險的心理承受能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要面對許多不確定的因素和問題， 尤其是無數(shù)次的失敗所帶來的風險，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要大學生具備較強的心理承受能力，而目前的高等教育體制下，對大學生抗挫折、抗壓的心理承受能力鍛煉培養(yǎng)較少導致大多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理應具備的心理承受能力。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題的原因分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系還不夠完善

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系還不夠完善，還未形成有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系。面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的新問題，政策的靈活性、可操作性還不夠強，影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理培育。

2.2高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導不夠

目前我國的高等教育體系中，學校主要圍繞理論知識進行教授，對大學生技能的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)較少，這也是造成大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能力不足的主要影響因素之一。在高等教育的課程體系設置上，很少開設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程、實踐課程，許多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，而且并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能作為大學生培養(yǎng)的主要方向，因此相關的師資隊伍建設、平臺搭建、資金投入與實際需要存在較大的差距。

2.3傳統(tǒng)的家庭教育制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育

受傳統(tǒng)家教的影響，許多大學生的家長不贊成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，總以傳統(tǒng)的思維模式來看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更有甚者還阻撓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，嚴重挫傷了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。另一方面，受傳統(tǒng)家教的影響，大學生在家庭成長環(huán)境中沒有受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的形成。

2.4大學生本身的創(chuàng)業(yè)能力不足

大學生還處于成長階段，缺乏對自已較為全面認識，尤其是對于自身的職業(yè)規(guī)劃、抗壓能力、受挫折能力、意志品質(zhì)、自我調(diào)控情緒能力等方面還沒有清晰的認知。此外，就目前我國的高等教育制度、課程設置來說，所培養(yǎng)出來的大學生理論知識比較豐富，而實踐能力較差，尤其是社會實踐能力差的特點尤為突出，這些都嚴重影響了大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升的策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育，應當由大學生自身、高校、家庭和社會多方共同努力來實現(xiàn)，除了學生自我的提升以外，學校作為最主要的教育主體，應當承擔更多的教育輔導責任，家庭和社會輔之，形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育輔導多樣化的模式，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升。

3.1高校強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

首先，高校應樹立以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論知識、就業(yè)指導、專業(yè)技能、心理健康、思想政治等融合在一起，形成有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力培養(yǎng)的課程體系。其次，高校還應積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，創(chuàng)造更多機會讓大學生在四年的大學生活中多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。此外，高校還應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，打造高水平、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，為培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力提供保障。

3.2家庭從小培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

家庭從小培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。從對孩子教育方面來說，家庭教育應該從小就給孩子灌輸創(chuàng)造自己未來的意識，讓他們自己去構想與計劃，去實施體驗，家長則要更多關注子女的心理健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從小樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從小磨煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

3.3社會建立支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策

社會層面，應當為大學生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)惠的政策支持，打消大學生對創(chuàng)業(yè)中有關社會問題的顧慮，如免稅、財政補貼、技術指導等措施都可以極大的提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。政府應采取多種措施幫助大學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學校、家庭、社會的教育合力，促使大學生完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應具備的心理素質(zhì)和能力，為創(chuàng)業(yè)成功鋪墊更平坦的大道。

4結語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于大學生個人層面、國家層面都具有重大的現(xiàn)實意義。一方面是我國建設創(chuàng)新型國家的重要途徑，是增強創(chuàng)新實力的基本保障；另一方面大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決當下大學生“就業(yè)難”問題的重要途徑。在高校教育培養(yǎng)過程中，每一位大學生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是鋪墊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的基石，是支撐雙創(chuàng)人生的基礎。因此，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的研究，有助于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素養(yǎng)，有助于調(diào)控大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，對于有效落實“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略有著重要的意義。

基金項目：2016年度南通大學學生工作專項研究課題：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題及心理素質(zhì)提升研究，課題編號：16xgzx03。

作者簡介：周麗，（1981.11-），女，漢族，江蘇如皋人，碩士，南通大學商學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

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