對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法的思考

摘要：隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的深化和發(fā)展，老師在開展教學(xué)時也積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還能夠促進各方面能力的提升。其中尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識更具有抽象性，學(xué)生在理解和掌握上也較為困難，為更好地幫助學(xué)生掌握，就需要老師在實際教學(xué)中采用有效的探究性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性；教學(xué)方法；思考

數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的作用，這也是新時代人才培養(yǎng)的必然要求。也就要求老師在實際開展教學(xué)中，積極采用有效教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，借助充分突出學(xué)生課堂主體地位、創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境和培養(yǎng)學(xué)生思考能力等措施，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握初中數(shù)學(xué)知識，同時鍛煉和提升學(xué)生各方面能力。

一、 探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在新課改背景下，對我國開展教育教學(xué)提出了新的要求，而將探究性教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，將之應(yīng)用到實際教學(xué)中，不僅可以鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考，還能夠在老師指導(dǎo)下，對所提出的問題進行詳細的分析和研究，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

2. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，進而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果；

3. 在探究性教學(xué)方法下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通增加，同時也營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生盡情投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當中。

二、 探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用的策略

（一） 突出學(xué)生在課堂上的主體地位

將探究性教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就需要對師生關(guān)系進行合理定位，并在實際教學(xué)中各司其職。在新課改要求下，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，老師則主要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并且在課堂上老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向主動的接受。如：在對一元二次方程知識開展教學(xué)時，若是老師對學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由老師對一元二次方程基本知識進行教授，然后學(xué)生通過做筆記的方式記憶重要知識內(nèi)容，最后按照老師給出的思路和公式求解一元二次方程，盡管學(xué)生掌握了該項知識點，但是具體的學(xué)習(xí)方法卻沒有掌握，這對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)也十分的不利。針對這一情況，將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其中，在課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，老師通過制定教學(xué)計劃，學(xué)生則結(jié)合自身實際情況，對一元二次方程的基本知識點進行預(yù)習(xí)，并有效對一元一次方程與一元二次方程之間的異同點進行理清和掌握，這對于后期應(yīng)用也能夠起到事半功倍的效果。此外，老師在對一元二次方程知識點講解時，也要結(jié)合學(xué)生實際知識掌握情況開展，通過這一方式主要是為了發(fā)散學(xué)生思維，針對自己不理解的問題，也可以及時在老師的引導(dǎo)下解決，使得教學(xué)更具有針對性，學(xué)生的能力也得到進一步發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)所涉及的知識內(nèi)容比較多，并且很多的數(shù)學(xué)知識點都來源于生活，并且在我們實際生活中進行應(yīng)用。因此，為更好地幫助學(xué)生理解和掌握這些知識點，就可以借助生活與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好掌握。如：在對一元一次方程開展教學(xué)時，就可以借助我們實際生活中較常出現(xiàn)的打折銷售，通過學(xué)生掌握基本的打折問題中商品利潤=商品售價-商品成本價和商品利潤率=利潤÷成本×100%基本量之間存在的關(guān)系，進一步探索問題中所存在的等量關(guān)系，并建立一元一次方程解決實際問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括和分析問題以及解決問題的能力。

（三） 培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維較強的學(xué)科，學(xué)生在對一些抽象知識點學(xué)習(xí)的過程中，也容易出現(xiàn)無法準確理解和無法掌握有效學(xué)習(xí)方法的情況。而將研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中，老師就可以通過問題導(dǎo)入、層層遞進的方式，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并掌握準確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如：在對平行四邊形開展教學(xué)時，其中也涉及菱形、矩形、正方形等定義、性質(zhì)交叉，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握上也容易出現(xiàn)偏差，針對這一情況老師就可以借助設(shè)置問題的方式幫助學(xué)生有效掌握，如“什么叫做平行四邊形？它的性質(zhì)和判定有哪些內(nèi)容”？然后就菱形、矩形、正方形內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生進行回答，然而這些問題都是平行的，無法幫助學(xué)生進行橫向比較?；诖耍涂梢蕴岢觥斑@四種圖形各自增加或者減少一個條件，最終會成為另外一個圖形？”通過這一問題的提出，可以有效幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進行回顧，并理清它們之間存在的關(guān)系。通過這一方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神，還可以幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提升學(xué)生能力。

結(jié)語：在本文中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法進行思考，主要是從探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義分析展開，并在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和培養(yǎng)學(xué)生思考能力等方式，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性，對問題進行思考、分析和實踐，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果，也推動學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬小明.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（17）：63-64.

[2]王亞玲.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）：8.

[3]李曉梅.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（5）：156-157.

作者簡介：吳海娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)。