山區(qū)縣學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

李伙凡

摘 要 在當(dāng)前的背景下，山區(qū)縣的學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)策略問題。本地的留守兒童數(shù)量持續(xù)提升，學(xué)生的整體素養(yǎng)得不到保障。學(xué)生家長的文化水平有限，在教師觀念以及育人觀念方面還比較落后。許多家長平時屬于對孩子的教育和管理，忙于加班和工作，許多孩子其實都是處于無人管理的放任自流狀態(tài)。本文分析了山區(qū)縣學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并且提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞 山區(qū)縣 學(xué)生 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

對于山區(qū)縣的學(xué)生來說，因為家庭教育和學(xué)校教育的問題，存在一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣差以及興趣不足的問題，他們的發(fā)展需要借助教師的督促以及監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績并不理想。對于教師來說，他們需要在課堂中完成相關(guān)的教育計劃，管理班級中的后進(jìn)生。在課堂外，他們也需要給予必要的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂中沒有完成的任務(wù)，加強(qiáng)對于學(xué)生的監(jiān)督和管理。本文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

1影響山區(qū)縣學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素

1.1教師方面的因素

因為分?jǐn)?shù)方面的壓力，教師在課堂中的教學(xué)活動受到了限制。教師可以用來上課的時間比較有限，為了保證學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以提升，需要進(jìn)行必要的知識灌輸，這樣才能發(fā)揮效果。如果教師使用過多的時間進(jìn)行靈活教學(xué)，會影響到學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師占用了學(xué)生的休息時間以及小學(xué)科的時間，而且學(xué)校也一直在默許這種行為的發(fā)生。教師在有限的時間中完成既定的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)比較困難，所以沒有時間進(jìn)行針對性交流，無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路。

1.2學(xué)生方面的因素

學(xué)生的心理特點影響到他們自我管理能力和自我監(jiān)控能力的發(fā)展，許多學(xué)生都是單一的進(jìn)行課堂聽講，很少可以主動分析相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)行有效吸收、歸納和整理，他們處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師布置的任務(wù)就是他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，他們能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)不錯了，并不能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和自主探究，他們也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管學(xué)生的成績?nèi)绾?，他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的比例都比較低。

1.3家庭方面的因素

家庭環(huán)境因素屬于主要因素，許多孩子的家庭監(jiān)護(hù)人缺乏教育意識并且教育水平不高，許多孩子不能天天看到父母，也有一些孩子屬于留守兒童，需要爺爺奶奶進(jìn)行照顧和撫養(yǎng)。整體上來說，家長的經(jīng)濟(jì)收入水平和文化水平不足，教育處于初始階段。一些家長甚至自己的行為不佳，難以為孩子做出好的榜樣。在教育中，缺乏有效的督促和監(jiān)管。如果孩子的分?jǐn)?shù)高，家長就會比較滿意，不了解孩子的學(xué)習(xí)流程。如果孩子的分?jǐn)?shù)低，就會認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的料，所以就會對孩子的學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度。

2山區(qū)縣學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都是在家長和教師的監(jiān)督下進(jìn)行的。他們的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動機(jī)都是比較弱的，他們的學(xué)習(xí)缺乏計劃性和目的性，缺乏必要的自主管理能力，所以學(xué)生基本都是在被動條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的自我評價、調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控以及計劃方面都是依賴父母和教師的監(jiān)督和管理要求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且提升自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)下完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的參與積極性。教學(xué)情境可以創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，進(jìn)而掌握和使用相關(guān)語言內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。在山區(qū)縣學(xué)生的學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生積極想象和思考。學(xué)生在針對性情境中進(jìn)行探索，可以產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而愛好探索和研究，他們的態(tài)度也會變得踴躍和積極起來。教師可以引入故事情境法、媒體情景法、問題情境法以及活動情景法等等。境內(nèi)時需要根據(jù)教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多元化情境，讓學(xué)生參與其中。

2.2采用有效講解提問方式

同時教師需要使用有效的講解策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，講解包括課堂教學(xué)基本方法，不同的方法可以發(fā)揮不同的效果。教師需要關(guān)注生生互動以及師生互動，達(dá)到講解的基本要求，其中包括：生動熱情、條理清晰以及言簡意賅等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動性。結(jié)合提問和講解，活躍學(xué)生的思維。課堂提問屬于有效的教育方式，可以高效調(diào)控課堂教學(xué)。課堂中的穿插提問比較關(guān)鍵，主要包括課文問題、程序性問題、有實際意義的問題以及理解性問題。提問的方式趨于多元化，需要注意提問的層次性、提問的時機(jī)以及提問的多元化，問題內(nèi)容還需要具備開放性。同時，需要遵循針對性、鼓勵性以及寬容性原則，這樣可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行主動積極思考。積極提問是學(xué)生的良好習(xí)慣，教師需要積極評價學(xué)生的提問，并且對于良好的問題給予必要的表揚(yáng)，利用合理的方式和語言指出學(xué)生的不足。如果班級可以創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，學(xué)生就會樂于回答相關(guān)的問題，并且形成良好的學(xué)風(fēng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生記筆記和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

許多山區(qū)縣的學(xué)生缺乏記筆記的能力和習(xí)慣，這和教師的忽視有一定的關(guān)系。英語課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方式和有效方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和時間、任務(wù)都都受到教師的影響，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用正確方法掌握知識重點和難點。做筆記屬于有效的鞏固學(xué)習(xí)方式，也可以在復(fù)習(xí)中有效使用，可以鞏固自己對于知識的記憶。教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記的精髓，利用筆記來掌握疑難問題、關(guān)鍵句子以及重點內(nèi)容，學(xué)生可以備注教學(xué)的重點，并不需要記錄所有的內(nèi)容。每個人的記憶都是符合艾賓浩斯曲線的，這個遺忘規(guī)律會在每個人身上體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)之后馬上就會開始遺忘，所以需要進(jìn)行多次復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能獲得良好的記憶效果，可以快速吸收新的知識內(nèi)容。需要需要把握復(fù)習(xí)的規(guī)劃和管理，讓學(xué)生利用任務(wù)單和學(xué)習(xí)計劃來進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，需要形成良好觀念，給予必要的提示和點撥，避免直接告訴學(xué)生答案。

3結(jié)論

綜上所述，為了解決當(dāng)前山區(qū)縣學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師需要進(jìn)行有效分析和實踐。通過合理的引導(dǎo)和指點，讓學(xué)生提升自己的提問意識，同時可以利用記錄筆記等方式掌握課堂中的重點和難度，通過有效復(fù)習(xí)，吸收關(guān)鍵知識內(nèi)容，促進(jìn)自身能力的提升。教師則需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出問題，鼓勵學(xué)生把阻礙當(dāng)作動力，督促自己的進(jìn)步。

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