改革開放以來的小學(xué)民族器樂課教學(xué)研究

金玥 趙露

摘 要：小學(xué)民族器樂教學(xué)自改革開放以來，得到國(guó)家、政府以及從事教育理論研究者的重視，在一系列有關(guān)“民族器樂教學(xué)”等內(nèi)容的法規(guī)政策的出臺(tái)下，我國(guó)小學(xué)民族器樂教學(xué)迎來了新的曙光。一部分小學(xué)不僅開設(shè)了民族器樂興趣班，還組建了民族樂隊(duì)，并不斷對(duì)民族器樂課教學(xué)進(jìn)行探索。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，對(duì)改革開放以來的相關(guān)政策、活動(dòng)以及小學(xué)民族器樂課的教學(xué)概況進(jìn)行回顧。

關(guān)鍵詞：改革開放以來；小學(xué)；民族器樂課教學(xué)

改革開放以后，我國(guó)教育事業(yè)重獲新生?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義文化”的提出，無疑使包括民族器樂在內(nèi)的中國(guó)傳統(tǒng)文化得到國(guó)家的重視，在此基礎(chǔ)上，一系列有關(guān)“民族器樂教學(xué)”等法規(guī)政策相繼出臺(tái)。

一、有關(guān)民族器樂課教學(xué)的法規(guī)政策

1992年國(guó)家教委頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》，正式將民族器樂教學(xué)列入小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中。2002年教育部印發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》，在其“指導(dǎo)思想”中提到要“大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)”，民族器樂作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)器樂教學(xué)中得到了更多的重視。

由此可見，改革開放以后，藝術(shù)教育得到國(guó)家重視，民族器樂等中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷被強(qiáng)調(diào)。民族器樂教學(xué)在政策上得到了大力支持，這為我國(guó)小學(xué)民族器樂教學(xué)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)民族器樂課教學(xué)概況

改革開放后，我國(guó)小學(xué)民族器樂教學(xué)在相關(guān)法規(guī)政策的支持下發(fā)展迅速，以民族器樂為主體的興趣班、民樂團(tuán)等教學(xué)組織應(yīng)運(yùn)而生，依附于課外活動(dòng)中的民族器樂課逐漸興起。在此將有關(guān)小學(xué)民族器樂課教學(xué)的文章進(jìn)行整理，依次對(duì)小學(xué)民族器樂課的師資狀況、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)成果五個(gè)方面加以論述。

（一）小學(xué)民族器樂課的師資狀況

在小學(xué)民族器樂課教學(xué)中，師資來源主要分為兩類，一類是有民樂學(xué)習(xí)背景的本校音樂教師，另一類是學(xué)校聘請(qǐng)的專業(yè)民樂演奏員。

師資來源于本校的有江蘇省金壇市河濱小學(xué)，于悅?cè)唤?jīng)過調(diào)查在碩士論文中提到，該校有琵琶、二胡、揚(yáng)琴、古箏和笛子老師共5人，他們均為本校的音樂教師，其中三位老師曾在學(xué)校學(xué)過一段時(shí)間的民族樂器，而古箏和揚(yáng)琴老師是后期被學(xué)校送出再進(jìn)行學(xué)習(xí)深造的。

另外還有一部分師資來源于專業(yè)民樂演員，趙婧伊在碩士論文中介紹了北京市中關(guān)村第三小學(xué)民樂團(tuán)的概況，“三小民樂社團(tuán)聘請(qǐng)了12名我國(guó)著名民樂演奏家為學(xué)生進(jìn)行民族器樂分班式輔導(dǎo)?！蓖馄傅拿駱费葑鄦T填補(bǔ)了本校師資方面的空缺，為小學(xué)民族器樂課的教學(xué)開展提供可能。

由于民族器樂教學(xué)對(duì)教師的相關(guān)專業(yè)要求具有針對(duì)性，師資來源多是一些有民樂學(xué)習(xí)背景的音樂教師，若是學(xué)校的民樂專業(yè)師資力量不足，學(xué)校也會(huì)通過本校音樂教師進(jìn)修深造或是外聘專業(yè)演奏員的方式來補(bǔ)充師資力量。

（二）小學(xué)民族器樂課的教學(xué)組織形式

小學(xué)民族器樂課的教學(xué)組織形式豐富多樣。以民族器樂興趣班形式開展的教學(xué)活動(dòng)常采用的教學(xué)組織形式有“一對(duì)一”授課、小班授課等，而以民族器樂合奏課開展的教學(xué)活動(dòng)則多采用集體授課的方式。

在民族器樂興趣班上，據(jù)趙婧伊的調(diào)查，北京市中關(guān)村三小的二胡興趣班教學(xué)以小班授課制的方式分為大、中、小三個(gè)層次班，每班學(xué)生又分四個(gè)小組，而琵琶興趣班的教學(xué)組織形式是以小班授課制為主，“一對(duì)一”教學(xué)為輔的。

在民族器樂合奏課上，常見的教學(xué)組織形式有集體授課的方式。如北京市中關(guān)村三小及金壇市河濱小學(xué)的民樂團(tuán)，教師通過集體授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合奏訓(xùn)練。

（三）小學(xué)民族器樂課的教材內(nèi)容

小學(xué)民族器樂課以課外活動(dòng)的形式開展，是沒有統(tǒng)一教材的，因此，各個(gè)學(xué)校的教材內(nèi)容不盡相同。

民族器樂興趣班的教材內(nèi)容多是由各自專業(yè)教師來安排的，個(gè)別學(xué)校會(huì)編寫相關(guān)的校本教材。此外，還有一些組建民樂隊(duì)的學(xué)校，其興趣班教學(xué)內(nèi)容會(huì)和樂隊(duì)排練內(nèi)容有一定的銜接，樂隊(duì)排練曲目也會(huì)作為興趣班教材的一部分。

民族器樂合奏課上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的演奏水平和樂隊(duì)聲部配置選定排練曲目作為教材內(nèi)容。

（四）小學(xué)民族器樂課的教學(xué)管理

小學(xué)民族器樂課的教學(xué)管理工作主要體現(xiàn)在課時(shí)管理及民樂團(tuán)學(xué)生選拔制度上。

1.小學(xué)民族器樂課的課時(shí)管理

小學(xué)民族器樂課通常以課外活動(dòng)的形式開展，分為單獨(dú)的器樂課以及器樂合奏課，課時(shí)是相對(duì)固定的，在演出或比賽之前，會(huì)視情況適當(dāng)增加排練時(shí)間。

北京市中關(guān)村三小平時(shí)的民樂合奏課固定在每周三下午15：00-17：30，賽前會(huì)根據(jù)實(shí)際情況在周五下午進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的加排。成都市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小天使少兒民族樂團(tuán)”的課時(shí)安排為每周兩課時(shí)，一次一個(gè)半小時(shí)，周三為專業(yè)技術(shù)教學(xué)課，周五為合奏課。

據(jù)目前資料的統(tǒng)計(jì)，組建民樂隊(duì)的小學(xué)，在時(shí)間管理上一般都會(huì)保證每周一次的合奏課排練或是與合奏課相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，課程時(shí)間相對(duì)充分的學(xué)校，每周會(huì)分別安排基礎(chǔ)訓(xùn)練和合奏訓(xùn)練，排練時(shí)間較為固定，在演出和比賽前會(huì)根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)時(shí)間。

2.小學(xué)民樂團(tuán)學(xué)生選拔制度的管理

民樂團(tuán)的教學(xué)對(duì)象一般是針對(duì)于有一定民樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，小學(xué)民樂團(tuán)在選拔樂隊(duì)成員時(shí)，制定了相關(guān)的選拔制度。一般情況下，學(xué)生需要經(jīng)過興趣班的學(xué)習(xí)，在演奏水平達(dá)到一定程度后可以選拔至民樂隊(duì)，進(jìn)行民族器樂合奏課的學(xué)習(xí)。例如，北京市中關(guān)村第三小學(xué)的器樂班被分為小、中、大班三個(gè)階段，在學(xué)生進(jìn)入大班學(xué)習(xí)階段后，會(huì)“選拔優(yōu)秀演奏者進(jìn)入學(xué)校民樂團(tuán)”。

（五）小學(xué)民族器樂課的教學(xué)成果

小學(xué)民族器樂課的教學(xué)成果分別體現(xiàn)在個(gè)人成果和學(xué)校的集體成果上。

提到個(gè)人成果的有于悅?cè)坏拇T士論文《江蘇省金壇市河濱小學(xué)民族樂隊(duì)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》，文中提到“2010年周嘉欣同學(xué)在學(xué)校成功舉辦了個(gè)人獨(dú)奏音樂會(huì)，并被電視臺(tái)制作成專題片《在燦爛陽光下》播放。”學(xué)生所取得的成績(jī)離不開金壇市河濱小學(xué)音樂教師的辛勤培育，是教學(xué)成果的有力體現(xiàn)。

此外，一些組建民樂團(tuán)的小學(xué)也在各種比賽和交流演出中嶄露頭角。例如，金壇市河濱小學(xué)自辦校以來，在歷屆金壇市藝術(shù)節(jié)比賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。北京市安慧里小學(xué)、中關(guān)村第三小學(xué)、豐臺(tái)第五小學(xué)的民樂團(tuán)都曾獲得過“金帆民樂團(tuán)”稱號(hào)。

由此可見，我國(guó)小學(xué)民族器樂課教學(xué)在學(xué)校師生的共同努力下，取得了一定的成果。

三、結(jié)語

自改革開放以來，小學(xué)民族器樂課教學(xué)在相關(guān)政策的支持下不斷發(fā)展。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出要“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”。民族器樂作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化的一部分，對(duì)其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，自然是增強(qiáng)文化自信的一種體現(xiàn)。本文對(duì)改革開放后的小學(xué)民族器樂課教學(xué)的研究進(jìn)行梳理，以期為今后的民族器樂課教學(xué)提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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