“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式研究

曾春

摘 要 校企互嵌是以市場需求和求職需求為導向和目標的素質教育模式，主要培養(yǎng)的是適應國內外發(fā)展形勢的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這部分人才還要適應國內外激烈的競爭需求。本文在探索校企互嵌和創(chuàng)賽并舉的前提下，研究信息類人才雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式，結合大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教學改革，探索了高職院?；谛Ｆ蠡デ兜暮献鹘虒W模式和教學方法，論述了校企合作實踐模式的探索和實踐。

關鍵詞 校企互嵌 創(chuàng)賽并舉 信息類 雙創(chuàng)能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在夏季達沃斯論壇上，總理首次發(fā)出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，從此之后，雙創(chuàng)開始走紅。在雙創(chuàng)政策之下，高校為社會培養(yǎng)信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才變成了一種趨勢，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)變成了高校發(fā)展教育的重點?；谛Ｆ蠡デ兜男畔㈩愲p創(chuàng)能力的人才的培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)的教學模式更加具備實際操作性和實效性，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的有效結合，讓學生能夠充分的利用知識，實現(xiàn)信息類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化、系統(tǒng)化和品牌化。

2“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力存在的問題

現(xiàn)在，我國高校在校企互嵌、創(chuàng)賽并舉的信息類雙創(chuàng)能力還存在著很多的問題，這些問題主要包括以下幾個方面，首先是校企互嵌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念不同，高校明顯對此不夠重視。第二、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的校企互嵌的課程系統(tǒng)建立的不夠完善。第三，是高校的教學方法和教學手段比較落后，這極大的壓抑了學生的個性和創(chuàng)新能力。最后，高校不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神經(jīng)驗比較豐富的校企師資團隊。而且，校企互嵌還不夠深入，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動展開的不夠全面。

3“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要性

這幾年來，我國的各大高校開始展開學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識活動， 很多高校開始邀請教師在高校進行演講，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、開設公開課等教學活動，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，上文主要論述了校企互嵌的信息類雙創(chuàng)能力人才培養(yǎng)模式中存在的問題。開展校企合作有利于培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，首先，校企互嵌、創(chuàng)賽并舉有利于培養(yǎng)符合社會企業(yè)的需求的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的人才，還能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。第二，提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐意識，校企互嵌有利于實現(xiàn)學校和各大企業(yè)的資源互補，把企業(yè)的發(fā)展需求融入到學生的教育教學活動中，改革高校的教學課程、教學方法和教學內容。提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐操作能力。還有利于加強教學過程的細化，學校和企業(yè)一直都以真實的一線經(jīng)營生產(chǎn)能力、業(yè)務和教學能力、管理能力為教學目標和教學實踐的主體，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

4“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的措施

4.1培養(yǎng)學生的興趣

中國傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)變得固定了，很多高等院校的教師和管理人才的教學方法還是具備很多的局限性，很多教師已經(jīng)開始對學生的教學方式習慣了，很多教師的教學方法很難有所突破。教師在教學過程中很少教學課程理論知識和在實踐中的案例和方法，這樣的教育方式能夠拓展學生的雙創(chuàng)能力、培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題的能力。

4.2深入校企互嵌

高校應該按照市場經(jīng)濟的要求，與企業(yè)一起制定雙創(chuàng)能力的人才培養(yǎng)的目標，企業(yè)可以按照基層員工的發(fā)展路線，把具備的知識應用到人才培養(yǎng)的方案中，校企互嵌，共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高等人才。

4.3改革教學課程體系

由于國家對于學生的雙創(chuàng)能力，有較高的要求，明確的制定了人才的培養(yǎng)策略。根據(jù)雙創(chuàng)能力的分解，規(guī)劃出公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等課程，通過學習這一課程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，結合社會實踐，結合市場需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

5結語

高校應該積極展開信息類學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究，探究出來激發(fā)學生興趣、具備了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來跨學科和具備團隊精神的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊，研究出來一系列適應校企互嵌的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的主要措施。

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