論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)中的一種，不僅對(duì)掌握語(yǔ)言學(xué)科有重要意義，也是深入研究其他種類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育體制改革不斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，教師相比之前也愈發(fā)重視學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以相關(guān)教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不斷鍛煉學(xué)生的閱讀速度，使其具備初步的理解能力與閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；閱讀能力；培養(yǎng)途徑

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的基本組成內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和思維發(fā)散能力有重要作用，閱讀可以最大程度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和情感價(jià)值觀的提升，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生積極影響，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境可以提升學(xué)生的理解能力，為學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣做鋪墊。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，學(xué)生在教師的正確導(dǎo)向之下，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。另外，低年級(jí)學(xué)生的可塑性較高，教師的舉動(dòng)也有可能對(duì)他們?cè)斐缮羁逃绊?，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外文本的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)這些讀本做出充分了解，在面對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候也要游刃有余的回答。除此之外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是閱讀教材的時(shí)候，可以適當(dāng)要求學(xué)生自主尋找問(wèn)題的答案；或者由老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生從讀本中尋找問(wèn)題的答案，閱讀完成以后讓學(xué)生自己總結(jié)所得見(jiàn)解，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、 選擇正確的閱讀方法

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)生閱讀課文的步驟主要分為三個(gè)：第一是讀懂，就是指學(xué)生在初步掌握漢字之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)，這一時(shí)期的課文都較為簡(jiǎn)單，更適合低年級(jí)學(xué)生。第二是讀通，學(xué)生能夠初步熟讀課文并且識(shí)記生字。第三階段是讀懂，在這一階段學(xué)生能夠課文中的生僻詞語(yǔ)，并大致了解文章的含義。通過(guò)這三個(gè)步驟，學(xué)生可以自由完成對(duì)簡(jiǎn)單課文的閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握至關(guān)重要。有些學(xué)生由于缺乏耐心對(duì)課文采取一目十行的閱讀方法，不僅給詞匯的積累造成了阻礙，也會(huì)讓小學(xué)生難以養(yǎng)成細(xì)致閱讀的習(xí)慣，給他們今后閱讀較難文本也造成了一定難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中需要有針對(duì)性選擇合理的閱讀方法，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀題時(shí)做到有的放矢。

三、 依據(jù)實(shí)際情景來(lái)表演閱讀

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和人文性都較強(qiáng)的學(xué)科，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中也不能忽略實(shí)踐的重要性，在一些極具地方特色的對(duì)話中，只有親身朗讀才能體會(huì)濃郁的地方色彩和其中蘊(yùn)含的深刻感情。事實(shí)上，語(yǔ)文教材中的一些課文在藝術(shù)手法和表現(xiàn)力上都超出了文字所帶來(lái)的感染力，因此，教師可以根據(jù)情景來(lái)模擬文本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生站起來(lái)表演閱讀。而語(yǔ)文課程當(dāng)中的總目標(biāo)規(guī)定：學(xué)生要能自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在日常生活中積極實(shí)踐語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。閱讀實(shí)踐其實(shí)就是學(xué)生自己的創(chuàng)造性活動(dòng)，把更多課堂讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由徜徉在詩(shī)意的海洋。小學(xué)階段的語(yǔ)文課本內(nèi)容基本上以聲情并茂為主，以表演形式更能淋漓盡致展現(xiàn)出課文中獨(dú)特的思想感情。表演作為一種抽象化的表現(xiàn)形式，能把讀者情緒帶入文本中，而聽(tīng)者也能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀獲得比文字更多的感悟。

四、 培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生在期末考察中獲得更優(yōu)異的成績(jī)，寫(xiě)作水平也會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)的閱讀積累相應(yīng)提升。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成建立在主動(dòng)、和諧環(huán)境基礎(chǔ)之上。在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。并將精讀略讀的技巧傳授給學(xué)生，促使他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中能夠快速獲取有效信息，為快速解決閱讀題奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，良好的閱讀習(xí)慣是長(zhǎng)年累月沉淀的成果。閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，它是滴水石穿式的堅(jiān)持。小學(xué)生的自控能力較差，因此需要語(yǔ)文教師隨時(shí)在早讀課進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

五、 以課外閱讀來(lái)拓寬學(xué)生視野

其實(shí)，短短一堂語(yǔ)文課帶給學(xué)生的內(nèi)容是非常有限的，想要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)世界的理解認(rèn)知，還得從課外來(lái)補(bǔ)充。小學(xué)生好奇心旺盛，思維活躍，趣味性的讀本往往能最大程度吸引他們的注意力，這也是童話故事書(shū)深受孩子喜愛(ài)的原因之一。作為語(yǔ)文教師而言，可以在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦“讀書(shū)角”“讀書(shū)日”等活動(dòng)，學(xué)生把喜歡的刊物放在讀書(shū)角，又可以從讀書(shū)角獲得新的讀本。這樣一來(lái)，不僅就擴(kuò)大了課外閱讀資源，還推動(dòng)了班級(jí)良好閱讀氛圍的建成。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，閱讀能夠幫助小學(xué)階段學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、感知自然。因此，身為語(yǔ)文教師，就要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極探索提高學(xué)生閱讀能力的途徑，通過(guò)對(duì)字詞句的反復(fù)練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟練掌握閱讀的基本技巧，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)發(fā)展需求的全面高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011（8）：164.

作者簡(jiǎn)介：張燕，河北省黃驊市，河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)才元中心校。