提高小學生寫作水平的實踐研究

摘要：語文作文是語文教學的重點難點，也是學生在生活中表達、抒發(fā)情感的需要。學生作文應該是最富有真情實感的、最具有個性特征的創(chuàng)造性的活動。但是研究者在教育實習中發(fā)現(xiàn)，很多學生害怕寫作文，覺得作文沒什么可寫，作文缺乏情感，甚至出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象。因此，本研究選取了湛江市第十六小學六（一）班為研究對象，通過課堂觀察法了解微型日記的訓練情況，從中發(fā)現(xiàn)了以下結(jié)果：微型日記的訓練可以改變學生害怕寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，日記也有助于學生積累寫作素材，鍛煉學生的寫作技巧，讓學生寫出心中的所想所悟。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；行動研究

一、 引言

（一） 提出問題

在實習階段中，筆者發(fā)現(xiàn)老師們對作文的教學都感到非?？鄲?，每次學到了單元的習作，或者遇上了單元測驗的作文，學生們都是咬著筆頭，手托著腮在冥思苦想，他們不知道對作文該如何下手。筆者也了解到學生覺得每次寫作文來來去去都是那幾件事情，沒有太大的新意，同時老師也覺得盡管按照課程標準指導的方法教，學生的寫作水平還是沒有很大的進步。對于這個問題，有研究者發(fā)現(xiàn)當前小學習作的教學現(xiàn)狀是：寫作抄襲現(xiàn)象普遍，寫作內(nèi)容不真實，學生考試害怕寫作文，老師認為作文教學效果是難以提高的。到底寫作難的背后隱藏著什么呢？在平時和學生交流以及批改作文后，筆者認為作文教學如此不容樂觀，以下四點是最主要的原因：

1. 學生存在寫作恐懼心理；

2. 生活實踐少，導致寫作內(nèi)容空洞、不真實；

3. 寫作好詞好句積累太少，語言貧乏；

4. 老師批改過于簡單，評語單一。因此，筆者利用實習之便，針對學生寫作的種種問題，對學生展開了實施“微型日記”的行動研究，希望能夠借此提高學生的寫作水平。

（二） 研究內(nèi)容

“微型”可解讀為篇幅較短，細小，比同類事物小或者短之意。那么微型日記就是篇幅短小，形式不限，自由發(fā)揮，體裁不限，字數(shù)控制在200到400字左右的小作文，具體可以是課堂上學習課文時，學到某種寫作手法時的小練筆，或者是學習課文時刻畫人物的描寫、表達感情、描寫環(huán)境等即興寫作，又或者是在一天生活當中，對一件事情、一句話的感悟、收獲等，寫出自己真實的喜聞樂見、喜怒哀樂等等，日記的取材的范圍不限，寫作時間盡量控制在30分鐘左右，且每天堅持寫一篇，這樣既不會增加課業(yè)負擔，也讓學生能夠輕松接受。長期訓練下來就能收到較好的效果。

微型日記和日記的區(qū)別是什么呢？日記是記錄自己每一天發(fā)生的事情，是對日常生活的一種記敘，例如：記一件事、寫一處景、描寫一個事物、寫一個人物等，也就是把自己在一天當中的人與事、物與景記錄下來。而微型日記與日記的區(qū)別在于：它的篇幅短小，形式不限，可以自由發(fā)揮，體裁不限，選材的角度小、精、專，感情更加真實、細膩、豐富。

本次研究采用課堂觀察法，選取了湛江市第十六小六年級一班全體學生為觀察對象，對學生實施“微型日記”的訓練展開研究，研究對小學高年級學生的寫作水平有什么影響，研究“微型日記”對小學寫作水平、寫作文的心理、寫作興趣、語言表達能力、寫作技巧是否有影響。

二、 研究準備

筆者在課堂觀察前做好了準備工作，確定了預設的目的、觀察的對象、觀察內(nèi)容、觀察方式、觀察點、課堂觀察記錄表樣板等。

預設的目的：微型日記對小學高年級學生寫作的影響。

觀察對象：湛江市第十六小學六年級（一）班全體學生。

觀察內(nèi)容：研究性課堂觀察，學生寫微型日記的學習行為。

記錄方式：運用課堂觀察表，錄音。

觀測點：在第一排前面便于觀察學生。

觀察點：學生寫微型日記的表情、熱情；學生寫微型日記的作品分析；學生寫微型日記的素材；學生寫“微型日記”的寫作技巧的運用。

三、 微型日記實施前的觀察

（一） 過程

在實施微型日記前對學生的寫作進行了調(diào)查，目的是調(diào)查實施微型日記前學生的寫作現(xiàn)狀。筆者采用課間問答模式采訪，采訪學生喜不喜歡寫作文，為什么不喜歡寫作文。

（二） 結(jié)果分析

1. 全班61人，32人不喜歡寫作文，52.4%的學生不喜歡寫作文。

2. 學生不喜歡寫作文的原因是覺得寫作內(nèi)容很單一，每次寫來寫去都是那么幾件事情。

3. 29個同學表示不知道寫什么，覺得無話可寫。

4. 只有個別同學喜歡寫作文。

實施微型日記前的觀察可知，學生的寫作態(tài)度是不端正的，沒有主動習作的激情；習作的內(nèi)容單調(diào)，形式單一；學生積累素材少，不知道怎么寫；作文沒有真實的個人情感。

四、 結(jié)論

在本次研究當中，筆者先通過課前問答采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)52.4%的學生不喜歡寫作文，為了提高學生的寫作興趣和水平，對學生進行微型日記的訓練。筆者以課堂觀察法對小學高年級學生運用微型日記提高寫作水平的情況進行了調(diào)查，經(jīng)過兩個月的訓練，微型日記的訓練可以改變學生害怕寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，日記也有助于學生積累寫作素材，鍛煉學生的寫作技巧，讓學生寫出心中的所想所悟。

參考文獻：

[1]范群.微日記叩開學生寫作之門[J].江蘇省靖江市城北小學，2016（7）.

[2]須惠琴.微日記·寫作·尋找習作教學的秘密花園[J].張家港市青龍小學，江蘇省張家港市，2015（10）.

[3]邵晶晶.淺談微型日記與小學語文作文教學的有效融合策略[J].浙江省溫州市甌海區(qū)婁橋第一小學，2015（8）.

[4]蘇志華.淺析教育行動研究[A].浙江警官職業(yè)學院，2013（2）.

[5]中華人民共和國教育部.小學語文課程標準.北京師范大學，2011.

作者簡介：丘雅慧，青海省西寧市，青海師范大學人文學院。