淺談培養(yǎng)高中生的語文寫作能力

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語文知識(shí)和思維，才有能力去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語文是一門藝術(shù)，口語表達(dá)和書面展示是否得體可以衡量一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。高中語文學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)高中生形成正確的三觀，提高文學(xué)素養(yǎng)。語文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作能力；解決方法

高中語文是社會(huì)人文學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)重要學(xué)科，是人際交往的有效工具。高中語文學(xué)習(xí)重在積累、背誦，還有一定的整合歸納能力。很多同學(xué)誤以為語文淺顯易懂，成績下來后往往只在及格邊緣。語文看似簡單，卻需要很高的文學(xué)素養(yǎng)，不僅要背，還要閱讀的積累。高中語文老師在教學(xué)時(shí)也很苦惱，背誦可以強(qiáng)求，閱讀和寫作卻需要長期的積累。因此，本文就高中語文學(xué)習(xí)過程中寫作方面的教學(xué)問題展開討論。

一、 高中語文寫作教學(xué)存在的問題

（一） 高中生閱讀面過窄

現(xiàn)在的高中生是經(jīng)過九年制義務(wù)教育的，因此在以前的教育中，老師并沒有過多強(qiáng)調(diào)閱讀的問題，或者是沒有給學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的良好條件。這就使得學(xué)生的閱讀面過窄，知識(shí)銜接不通順，思維的遷移能力也差。而且在高中學(xué)習(xí)中，老師和家長過多的重視理科類的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，老師把大部分時(shí)間都用來補(bǔ)習(xí)理工學(xué)科，而語文的學(xué)習(xí)往往只用上課時(shí)間，學(xué)生課下作業(yè)多，也沒有時(shí)間去閱讀，很多高中生在課業(yè)的重?fù)?dān)下漸漸淪為學(xué)習(xí)的工具，覺得自己是為學(xué)習(xí)而生，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情就是在浪費(fèi)時(shí)間，是不值得做的。因此，閱讀能力弱，閱讀題也成為得分的重災(zāi)區(qū)。

（二） 高中生閱讀方向有偏差

在電子設(shè)備云集的時(shí)代，只要連上網(wǎng)，打開手機(jī)，隨處可閱讀，因此，各種類型的小說充斥著電子書市場(chǎng)，學(xué)生可以在里面找到他想要的任何書籍，非常方便，但是據(jù)了解，很多學(xué)生閱讀的都是那種毫無營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)言情小說，并為之傾倒，發(fā)展成網(wǎng)癮，耽誤學(xué)習(xí)的不在少數(shù)。紙質(zhì)檔的書籍倍受冷落，文學(xué)大家的圖書更少有人看。因此，即便學(xué)生花了時(shí)間在所謂的“閱讀”上面，對(duì)于閱讀能力的提高卻沒有很大幫助。在這里我并不是反對(duì)學(xué)生看小說，而是希望他們能看一些有內(nèi)涵的小說，提高自身的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)，不強(qiáng)求經(jīng)典名著。

（三） 寫作口語化，書面表達(dá)弱

由于前面提到高中生的閱讀能力較弱，閱讀面缺乏，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文素材的積累少，無知識(shí)的儲(chǔ)備，何談寫作內(nèi)容，也會(huì)間接導(dǎo)致其寫作能力差，大家都知道，作文分?jǐn)?shù)在語文卷子中占有最大的比重，作文得分的高低直接影響你的總體得分。然而，大多數(shù)高中生寫作存在著口語化問題，用詞通俗沒有實(shí)質(zhì)性的寫作內(nèi)容，整篇文章就無法組織整合起來，就會(huì)顯得零碎化，空洞無趣，表達(dá)不明確。過于口水化，會(huì)顯得你的文學(xué)水平低，給閱卷老師一種雜亂無章的感覺，沒有出彩之處，就不能留下深刻的印象，得分也不會(huì)很高。

（四） 作文抄襲現(xiàn)象普遍存在

很多學(xué)生苦于作文寫不出，影響得分。就抄襲網(wǎng)上的范文，如果老師沒查出就能獲取高分，這是抱著一種僥幸的心理，抄襲不僅是不誠實(shí)的表現(xiàn)，更是對(duì)自我的不負(fù)責(zé)。抄襲可以讓你在普通考試中取得優(yōu)異成績，但在高考場(chǎng)上，老師監(jiān)考嚴(yán)謹(jǐn)，還有攝像頭全程記錄，你的作弊計(jì)劃無疑會(huì)以失敗告終。小小的抄襲也關(guān)乎你的人品優(yōu)劣，做人講究“行得端，坐得正”，從生活層面也會(huì)看出來你是一個(gè)會(huì)投機(jī)取巧、貪小便宜之人，人們對(duì)你的看法評(píng)價(jià)也不會(huì)很好。

二、 高中語文寫作教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施

上文對(duì)高中生的閱讀和寫作粗略地分析了它的幾方面問題，當(dāng)然問題不止這些，也希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)出來，下面就針對(duì)上面提到的幾個(gè)問題加以分析解決。

（一） 增強(qiáng)課外閱讀量

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)條件變好，學(xué)生不會(huì)存在缺乏書籍閱讀的情況，關(guān)鍵在于是否想做這件事。高中學(xué)習(xí)時(shí)間雖然緊迫，但還是有零星的空閑時(shí)光，不要就此浪費(fèi)在游戲上，可以用來閱讀。高中生已經(jīng)具備了自覺性，也明白自己在學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，就更應(yīng)該主動(dòng)的去彌補(bǔ)缺陷。例如從網(wǎng)上搜集一些有用的閱讀材料，或者根據(jù)自己的興趣，投其所好的尋找書籍來讀，切不可不讀書。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀教材，培養(yǎng)文學(xué)思維，還能為寫作打下基礎(chǔ)。在這個(gè)文明社會(huì)，沒有知識(shí)就沒有立足之地，多讀書，讀好書。

（二） 改正閱讀方向，增強(qiáng)閱讀有效性

這不是要求高中生必須要讀多少書，或者必須讀那些書，而在于讀書時(shí)的積累，從書本上看到的優(yōu)美句子摘抄下來。那些毫無營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)言情小說，是不會(huì)得到什么有用的感想的。多讀一些文學(xué)大家的著作，增強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。此外，好記性不如爛筆頭，不要偷閑靠記性，課余時(shí)間拿出來閱讀，在腦中形成印象，腦中有大量的素材，寫作時(shí)也不會(huì)無助慌張和耗費(fèi)大量時(shí)間去構(gòu)思，寫作的內(nèi)容才不會(huì)太空洞。

（三） 多使用專業(yè)術(shù)語，改變口語話問題

對(duì)于寫作，記憶一些名言警句，準(zhǔn)備幾篇范文應(yīng)急，或準(zhǔn)備一些現(xiàn)成的套路，雖然有效果，卻不是高考作文備考的最有效手段。而需要思考，需要形象的思維，不做思維的懶漢，不照搬照抄素材，要懂得靈活變通，使用有個(gè)性化的語句，張揚(yáng)語言的魅力。話不在多而在精，對(duì)于素材的刪減添加，字句的斟酌，多則材料的整合要運(yùn)用自如。使整篇文章緊湊，邏輯嚴(yán)密，語言精煉，讓閱卷老師讀素材還是那個(gè)素材，卻增添了別樣的風(fēng)味，這樣就容易取得高分。

（四） 誠信考試，嚴(yán)厲打擊寫作抄襲現(xiàn)象

在寫作中還存在一個(gè)重大問題，往往也影響得分的高低。由于寫作題是一道高分題，字?jǐn)?shù)要求過多，被設(shè)置在試卷的末尾。按照做題思維，也是被放于最后來做，時(shí)間緊急。部分同學(xué)就會(huì)抄襲網(wǎng)上的作文來完成自己的答卷，耗時(shí)少，質(zhì)量高，得分易。這些都可以歸咎于平時(shí)寫作訓(xùn)練少以及對(duì)自己寫作水平的不自信。因此，老師在平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生寫作，懲罰抄襲現(xiàn)象，老師平時(shí)訓(xùn)練寫作時(shí)不要太隨意，不要放任學(xué)生抄襲。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

語文不僅為學(xué)生提供了基本的內(nèi)在素養(yǎng)，還提供了認(rèn)識(shí)外在世界的能力。學(xué)習(xí)離不開語文，它是每門學(xué)科的基礎(chǔ)。生活離不開語文，美麗高尚的心靈離不開美好語文的熏染。語文是枯燥的，里面只有古文千首，成語如山。語文是快樂的，詩里面有風(fēng)花雪夜，鳥語花香，歷史見證了中華民族5000年的歷史，語文書寫了歷史的燦爛華章，我們要學(xué)習(xí)語文，感悟歷史，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。教師應(yīng)該擔(dān)起肩上重任，傳承華夏歷史，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

作者簡介：

曹秀華，西藏自治區(qū)拉薩市，拉薩中學(xué)。