基于興趣引導(dǎo)的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)研究

摘要：在新課改不斷推行下，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，并要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主，積極開展有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主融入語文學(xué)習(xí)中，從而有效提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣引導(dǎo)；小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)；教學(xué)方法

一、 前言

近些年來，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)問題頻繁發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)熱情不高，而且在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，特別是教師教學(xué)方法運(yùn)用的不合理，受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有了解學(xué)生興趣點(diǎn)而盲目的開展教學(xué)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要以興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)，本文主要對(duì)基于興趣引導(dǎo)的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、 當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生興趣不高的主要原因

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，而最主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)陷于被動(dòng)。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的最主要原因，則是在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的興趣引導(dǎo)，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)放在教學(xué)重點(diǎn)，過于盲目的對(duì)學(xué)生灌輸語文知識(shí)，引起學(xué)生反感再加上教學(xué)方法運(yùn)用的不合理，從而使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、 基于興趣引導(dǎo)的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)策略研究

（一） 以學(xué)生興趣點(diǎn)為主創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，由于教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率不高。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率。

例如，在《草原》教學(xué)中，不能直接進(jìn)入到正課，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再進(jìn)入到正課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，可以通過問題情境的方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，很多學(xué)生沒有看過草原，只是從電視上看過，對(duì)草原有著一定的憧憬和向往。這時(shí)教師可以提出問題“同學(xué)們，你們有誰去過草原，可以描述下草原的樣子嗎？在你們眼里的草原是什么樣子呢？”，簡單的兩個(gè)問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)“草原”進(jìn)行探討，尤其是在去過草原的一些學(xué)生，熱情會(huì)更高，也會(huì)調(diào)動(dòng)其他的學(xué)生。

（二） 抓住學(xué)生興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)

學(xué)生的興趣點(diǎn)至關(guān)重要，教師在開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的過程中，可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)本身就是一種活躍課堂氛圍的教學(xué)手段，再加強(qiáng)以學(xué)生興趣點(diǎn)的滲透，會(huì)將其作用有效激發(fā)出來，大幅度提升小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)效率，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極融入小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，這是一個(gè)很好的故事，但只有文字的故事會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)抓住學(xué)生向聽故事和“看故事”的興趣點(diǎn)，到網(wǎng)上搜索一些相關(guān)素材，將“賣火柴的小女孩”故事用動(dòng)畫影片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師在一邊播放多媒體課件，一邊講述著這課內(nèi)容，可以將學(xué)生帶入小女孩賣火柴的這個(gè)情境中，能夠讓學(xué)生更深層次的感受到文章的主旨、情節(jié)等，從而加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（三） 把握學(xué)生的興趣點(diǎn)開展游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在具備較高的學(xué)習(xí)興趣下，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)游戲都非常感興趣，把握這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)根據(jù)小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理開展課堂游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在娛樂中收獲知識(shí)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極思想。

四、 總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，語文教師繼續(xù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)思想上也應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率，希望通過本文的分析，能夠引起廣大教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重視。

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作者簡介：黃惠麗，福建省漳州市，龍海市榜山鎮(zhèn)文苑小學(xué)。