“雙創(chuàng)”背景下服飾配件設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究
——以無(wú)錫蠡園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)為例

服飾配件設(shè)計(jì)是無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，主要集中在大二下學(xué)期開設(shè)。服飾配件的定義非常廣泛，通常指除了服裝以外的一切能美化人體的裝飾物品，包括首飾、帽子、鏡子、鞋子、箱包、傘、扇子等。此課程對(duì)于人物形象設(shè)計(jì)的意義在于豐富整體人物形象，增加造型的表現(xiàn)層次；烘托造型氣氛，引入故事情節(jié)等。服飾配件設(shè)計(jì)課程在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生局部設(shè)計(jì)與整體搭配的能力與創(chuàng)新意識(shí)。目前我院成立了影視學(xué)院并把人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)從原來(lái)的傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院劃分開來(lái)，說(shuō)明未來(lái)專業(yè)的發(fā)展方向會(huì)往影視人物造型設(shè)計(jì)等方向傾斜，所要求的創(chuàng)意和專業(yè)技術(shù)程度會(huì)更高，范圍也會(huì)更廣。服飾配件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)相應(yīng)的也會(huì)擴(kuò)大范圍，把舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)的道具制作、文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)也納入進(jìn)來(lái)，增加“創(chuàng)意與表現(xiàn)”內(nèi)容的教學(xué)比例，并逐步開展與影視公司、服裝設(shè)計(jì)公司、文化創(chuàng)意公司的深度合作。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大背景下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，服飾配件設(shè)計(jì)課程也為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)。

一、服飾配件設(shè)計(jì)課程目前存在的問題及對(duì)策

《服飾配件設(shè)計(jì)與制作》以往的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的就業(yè)需要。以往教學(xué)模式是分服飾配件種類進(jìn)行的教授，在每一個(gè)單元中又按照從基礎(chǔ)理論講解到設(shè)計(jì)與實(shí)踐的順序進(jìn)行，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是整個(gè)模式太過(guò)單調(diào)和程式化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目的性不明確，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中也會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏新意。

無(wú)錫地域由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的原因，服飾設(shè)計(jì)類的公司較少，且多為生產(chǎn)加工型。教師離設(shè)計(jì)一線的公司較遠(yuǎn)，因而缺乏對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的了解和實(shí)際項(xiàng)目操作的經(jīng)驗(yàn)。由此導(dǎo)致與服飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)結(jié)合緊密的許多課程內(nèi)容，沒有及時(shí)與國(guó)內(nèi)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，或者課程內(nèi)容更新太慢顯得陳舊、落后，服飾配件設(shè)計(jì)課程的弊端尤其突出。

服飾配件設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)理念、教授的方式和運(yùn)用的案例，缺乏市場(chǎng)價(jià)值和行業(yè)技術(shù)價(jià)值。實(shí)踐課程通常采用模擬項(xiàng)目進(jìn)行，很少與企業(yè)進(jìn)行合作來(lái)完成相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目和案例，這樣的實(shí)踐課程還是停留在課堂并沒有得到的社會(huì)知識(shí)的注入。課程教學(xué)缺乏特色，無(wú)法將地域文化融入到教學(xué)中來(lái)。

本文針對(duì)以上問題，響應(yīng)“加快建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、項(xiàng)目化教學(xué)為手段、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、加快發(fā)展與行業(yè)技術(shù)變革相適應(yīng)、產(chǎn)教研深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育1”的教學(xué)指導(dǎo)方針，讓教學(xué)質(zhì)量直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提升學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出與行業(yè)相匹配的應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合人才。在“雙創(chuàng)”機(jī)遇面前，把創(chuàng)新理念與課程相結(jié)合的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生直接的幫助，為今后創(chuàng)業(yè)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、服飾配件設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施程序及課程設(shè)計(jì)方案

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，通過(guò)分析服飾配件設(shè)計(jì)課程目前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教材建設(shè)、改革教學(xué)方法以及拓展課程，四個(gè)大方面去展開研究。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

原服飾配件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)藝術(shù)與工藝的關(guān)系，了解與掌握各種不同服飾配件種類手工制作的創(chuàng)作方法與藝術(shù)表現(xiàn)，并對(duì)制作材料進(jìn)行認(rèn)識(shí)與掌握，為今后的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)?？梢钥闯?，原教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)應(yīng)用的掌握，而缺乏具體目標(biāo)的引進(jìn)，無(wú)法將學(xué)生的作業(yè)變成產(chǎn)品來(lái)接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，利用真實(shí)項(xiàng)目的引進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以讓學(xué)生的產(chǎn)品直接得到市場(chǎng)的反饋，以便學(xué)生不斷地積累創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升針對(duì)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)能力。即，在教學(xué)目標(biāo)中直接體現(xiàn)職場(chǎng)要求和需求，為學(xué)生的職業(yè)生存做準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)新教材建設(shè)

原服飾配件設(shè)計(jì)的教材多為服飾配件品類的基礎(chǔ)原理講解和通用的制作方法教授，內(nèi)容略顯單一與孤立。教材從立項(xiàng)到寫作到出版到發(fā)行到購(gòu)買到選擇進(jìn)入課堂等環(huán)節(jié)，很多教材早已失去了職業(yè)教育需求的時(shí)效性，直接反映出的就是信息滯后、技術(shù)落后、觀念脫節(jié)。

筆者認(rèn)為比較好的方式是，結(jié)合我院實(shí)際情況，參考對(duì)應(yīng)專業(yè)發(fā)展好的本科院校和兄弟院校的教材，吸取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，編寫適合我院的教材。同時(shí)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將真實(shí)的項(xiàng)目作為專業(yè)教學(xué)案例加入到教材中，記錄和總結(jié)學(xué)生在參與整個(gè)服飾配件設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)流程的狀況。課程推進(jìn)的過(guò)程就是建設(shè)教材的過(guò)程，并通過(guò)一個(gè)案例為起點(diǎn)，逐漸引進(jìn)更多種類的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)系列化教材進(jìn)而成為完整的教學(xué)系統(tǒng)。

3.改革教學(xué)方法

（1）課程設(shè)計(jì)

明確服飾配件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)：鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)思維，掌握服飾配件設(shè)計(jì)與制作的方法，能根據(jù)要求開發(fā)相關(guān)服飾配件產(chǎn)品。根據(jù)這一目標(biāo)，將社會(huì)合作項(xiàng)目、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、相關(guān)比賽嵌入教學(xué)中，以項(xiàng)目引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生參與整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)手段

實(shí)行設(shè)計(jì)小組制、設(shè)計(jì)階段制、小組聯(lián)合制、教師+項(xiàng)目公司評(píng)價(jià)制等多種形式來(lái)創(chuàng)新課堂形式。由原來(lái)的每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作業(yè)變成現(xiàn)在的小組制合作完成，學(xué)生在小組中發(fā)揮各自優(yōu)長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從強(qiáng)調(diào)個(gè)體轉(zhuǎn)換為團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在作業(yè)講解和作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，由指導(dǎo)教師和項(xiàng)目公司分階段穿插進(jìn)行，在指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生作品提出更高要求，在適合市場(chǎng)需求的同時(shí)不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高作品的品質(zhì)。

并且在教學(xué)的時(shí)候我們可以實(shí)行課程拓展，引進(jìn)多品類的項(xiàng)目以充實(shí)課堂內(nèi)容提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力維度，如文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品中與服飾配件設(shè)計(jì)相關(guān)類別、家居生活設(shè)計(jì)品中與服飾配件設(shè)計(jì)相關(guān)類別、舞臺(tái)道具設(shè)計(jì)品中與服飾配件設(shè)計(jì)相關(guān)類別等。

（3）成果展示

原來(lái)學(xué)生的成果展示多為課程匯報(bào)展，形式單一而且范圍較窄，通常局限在二級(jí)學(xué)院。項(xiàng)目化教學(xué)引進(jìn)之后，學(xué)生作品的展示可以形式更加多樣化、立體化、社會(huì)化，如無(wú)錫文博會(huì)的展臺(tái)、創(chuàng)意集市、對(duì)外交流教學(xué)展、旅游紀(jì)念品商店、網(wǎng)絡(luò)宣傳等都可以作為展示的平臺(tái)。

三、服飾配件設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，以“無(wú)錫蠡園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目”為例

1.項(xiàng)目的引進(jìn)

本次文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)主要是以蠡湖文化為主題，進(jìn)行旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)。目標(biāo)是為了借助文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)，把無(wú)錫傳統(tǒng)文化的精髓挖掘與提煉出來(lái)應(yīng)用于現(xiàn)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化價(jià)值的同時(shí)，弘揚(yáng)“包孕吳越”的吳文化。

2.學(xué)生、老師能力的分析

此次課程項(xiàng)目的授課對(duì)象為人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)大二的學(xué)生，學(xué)生在此之前已經(jīng)上過(guò)繪畫造型基礎(chǔ)、人物形象設(shè)計(jì)效果圖、色彩診斷與服飾搭配等課程，具備了相應(yīng)的繪畫造型基礎(chǔ)和服飾配件設(shè)計(jì)制作能力。

筆者擔(dān)任項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，有專業(yè)學(xué)歷背景也長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，具有較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力與溝通能力，并與校外多家企業(yè)有過(guò)項(xiàng)目合作的經(jīng)驗(yàn)，熟悉產(chǎn)品開發(fā)的流程，理解企業(yè)的需要。

3.教學(xué)實(shí)施

第一步，向?qū)W生介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分析項(xiàng)目要點(diǎn)，布置項(xiàng)目任務(wù)。

這一步很關(guān)鍵，要啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，并教授產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的方法。每個(gè)人先繪制三幅以“蠡園文化”為主題的插畫，再以插畫為模板進(jìn)行衍生品的設(shè)計(jì)與開發(fā)（衍生品種類以飾品配飾類為主，包括化妝鏡、帆布包、抱枕、手機(jī)殼等物品）。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解目標(biāo)客戶的需求。

第二步，回顧所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有能力開展設(shè)計(jì)，并用相關(guān)的成功案例進(jìn)行課程解析，讓學(xué)生從中獲取間接經(jīng)驗(yàn)和方法。

第三步，分小組。明確各小組成員的工作任務(wù)，包括資料收集——市場(chǎng)調(diào)研——繪制草圖——繪制正稿——材料采樣與準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)與制作——樣品修改——成品生產(chǎn)。

第四步，教師示范與學(xué)生制作。本人首先以蠡園文化故事中美麗的西施形象作為靈感，來(lái)源進(jìn)行了三幅水彩插畫創(chuàng)作。從選題、立意、技法選擇，到畫面呈現(xiàn)，都分解出步驟來(lái)教授學(xué)生，讓學(xué)生有直觀的了解。同時(shí)教授他們?nèi)绾螄@蠡園文化主題進(jìn)行思維的發(fā)散，并尋找自己的創(chuàng)意點(diǎn)和切入點(diǎn)。

第五步，插畫衍生品的設(shè)計(jì)與制作。在插畫創(chuàng)作出來(lái)之后，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、工作室進(jìn)行合作開發(fā)新產(chǎn)品，逐個(gè)品類進(jìn)行打樣、修改，直到最后成品的批量生產(chǎn)。

第六步，成果展示。

這一批作品在本院“人物形象設(shè)計(jì)十年教學(xué)成果展”中展出，獲得了不錯(cuò)的社會(huì)反響，也為我們接下來(lái)的教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這次的作品展示，不僅為低年級(jí)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也為他們以后創(chuàng)業(yè)提供了思路，同時(shí)也激勵(lì)著有作品展示的學(xué)生再接再厲，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，作品又應(yīng)邀到其他兄弟院校進(jìn)行教學(xué)成果交流展、以數(shù)字傳媒的方式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行宣傳、多件作品獲得外觀專利等，從多維度對(duì)此次教學(xué)成果進(jìn)行了傳播。

四、結(jié)語(yǔ)

服飾配件設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是承接基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程最重要的關(guān)節(jié)部分，所以項(xiàng)目化教學(xué)的改革具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，不僅可以使課程內(nèi)容融會(huì)貫通，將原來(lái)割裂開的服飾配件種類回歸到一個(gè)整體，而且教學(xué)過(guò)程中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)教授也可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)際項(xiàng)目的引進(jìn)也可以促使任課教師觸碰到本行業(yè)的前沿信息，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓課程內(nèi)容及時(shí)與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性、時(shí)效性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

服飾配件設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)，正是努力實(shí)踐學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品與企業(yè)合作、搭建校企合作和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及結(jié)合區(qū)域地方特色進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品模式的推廣等的高職高校教育的可行性辦法。課堂上結(jié)合本土文化項(xiàng)目，讓課程服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化、接軌地方文化政策，弘揚(yáng)地方文化傳統(tǒng)，深度挖掘與提煉相關(guān)的民間元素來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)，也是教師應(yīng)有的使命。

注釋：

1.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)文件