新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)教育管理方式探尋

俞旱珍

摘要：小學(xué)教育管理工作是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況都有著至關(guān)重要的影響與作用。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育管理的重要性與現(xiàn)實(shí)意義也逐漸凸顯出來(lái)，因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的重視，提升教育管理水平。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)教育；管理方式；措施

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0060

隨著教育體制的不斷改革與深入，現(xiàn)在國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)教學(xué)管理工作。教學(xué)管理是教育者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的思想、道德以及政治方面進(jìn)行教育的過(guò)程，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成符合社會(huì)發(fā)展需求的品質(zhì)。在新課程理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)教學(xué)管理者首先要學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)下的教育管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，積極探索小學(xué)教育管理措施，不斷提高教育管理服務(wù)模式，為學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，也就是說(shuō)小學(xué)具有較強(qiáng)的個(gè)性差異，其成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響是巨大的，在成長(zhǎng)過(guò)程中也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。由于大部分家庭只有一個(gè)孩子，父母以及其他親人就賦予孩子很多愛(ài)，有的是溺愛(ài)，對(duì)孩子成長(zhǎng)以及人格發(fā)育等多方面造成不利影響，從而對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作提出更嚴(yán)格要求。小學(xué)生是在教育者管理引導(dǎo)與教育之下，接受教育者受教的品德活動(dòng)。小學(xué)是學(xué)生接受教育的黃金階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與生活都有著至關(guān)重要的影響。

從我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作實(shí)際情況來(lái)分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)開展教學(xué)管理工作還是采用傳統(tǒng)的管理理念與管理模式，使得小學(xué)教學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)教育管理工作的實(shí)際需求，也就是說(shuō)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作開展成效并不理想，在某種程度上還阻礙了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。由于這個(gè)階段的學(xué)生年齡比較小，其生理以及心理還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成完整的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，因此，很容易受到外界多方面因素的影響。因此，筆者從以下幾方面內(nèi)容就現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析。

首先，教學(xué)管理思想與管理模式落后，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要不相符合。在我國(guó)教育改革的時(shí)代背景下，不再一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生在體育、智育、美育還有勞技、情感教育等方面的綜合發(fā)展。而大部分小學(xué)教學(xué)管理者的管理思想以及管理手段并沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展而改變，一般情況下，管理理念與管理方式在很大程度上由領(lǐng)導(dǎo)所決定，這就可能出現(xiàn)主觀臆斷錯(cuò)誤，在其指導(dǎo)或者影響之下，如果領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的思維，不具備創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，那么這個(gè)學(xué)校的管理理念與管理方式必然是落后的，根本無(wú)法滿足新時(shí)期課程改革的發(fā)展需求。對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，管理者不僅要有清晰、靈活的頭腦，而且要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)手段作為依托，學(xué)會(huì)用聯(lián)系與發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上更要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，在新的社會(huì)發(fā)展中運(yùn)用新的管理方法，這樣才會(huì)更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

其次，小學(xué)教學(xué)管理工作并沒(méi)有得到真正落實(shí)。也就是說(shuō)小學(xué)教學(xué)管理工作流于形式，部分教學(xué)管理人員制定了一系列管理措施與規(guī)章制度，但是這些措施與規(guī)章制度并沒(méi)有針對(duì)性、目的性，內(nèi)容比較寬泛，管理措施與小學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不相符合，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理作業(yè)的發(fā)揮，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

最后，教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督與管理。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，教師擔(dān)任著重要的角色，班主任對(duì)教育的了解與認(rèn)知直接影響小學(xué)生以后的發(fā)展情況，是影響管理工作能否可以順利開展的重要因素。教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)不重視，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平不高，大部分管理者還沒(méi)有意識(shí)到對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)督與管理的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校未來(lái)發(fā)展情況產(chǎn)生十分不利的影響。

二、新課程理念指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新管理的措施

1. 建立以人為本的管理模式，開展人性化管理工作

在新課程理念時(shí)代背景下，素質(zhì)教育思想全面得到貫徹與落實(shí)，以人為本的教育管理思想逐漸成為現(xiàn)代各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要指導(dǎo)思想。小學(xué)生正處于智力、情感與感知力快速發(fā)展的階段，在教會(huì)所需要的知識(shí)技能外，還需要教導(dǎo)其人生道理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該引進(jìn)以人為本的管理思維，首先了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，興趣愛(ài)好等，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教育管理。除此之外，還要了解學(xué)生的家庭情況，家庭是學(xué)生生活與成長(zhǎng)的地方，因此，家庭也是培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，再將管理理念與這些因素相結(jié)合，才可以達(dá)到最佳的效果。

比如，教師可以使用多媒體設(shè)備，在制作課件的過(guò)程中，插入動(dòng)畫或者活潑的語(yǔ)言形式，進(jìn)行具體的情境設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生有深刻、真實(shí)的情感體會(huì)，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，在教師創(chuàng)設(shè)的情境環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地結(jié)合自身情感體會(huì)，引發(fā)思考，從而不斷強(qiáng)化情感意識(shí)，留下深刻、美好的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣。

2. 積極創(chuàng)造美好的學(xué)校教育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，其中充滿著教育與文化的氣息，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引、教育與感染。所以，需要建立和諧美好的校園環(huán)境。在教學(xué)管理過(guò)程中將教育環(huán)境管理納入到整體管理工作中，構(gòu)建愉快輕松的校園環(huán)境，充分發(fā)揮教育環(huán)境在感染人與引導(dǎo)人方面的重要作用，無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，教育環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的思想意識(shí)以及行為習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確三觀以及行為準(zhǔn)則具有至關(guān)重要的作用與影響。教師要尊重與關(guān)心學(xué)生，在感情與精神上讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，關(guān)注學(xué)生的心理變化與性格特點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)與密切關(guān)注下，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)與性格。

比如，學(xué)校可以開展多元化的文化實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生積極參與到文化活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣愛(ài)好有積極的推動(dòng)作用，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為教育管理工作的有效開展創(chuàng)造便利條件。同時(shí)，小學(xué)生還處于成長(zhǎng)的時(shí)期，心理與生理發(fā)育才剛剛開始，表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)很多的事物都無(wú)法分辨與正確對(duì)待，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予正確的管理方式。

綜上所述，科學(xué)合理的教學(xué)管理工作可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為教學(xué)教育工作在新時(shí)代背景下提供積極推動(dòng)力。在新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育管理工作的重要性逐漸凸顯出來(lái)，教學(xué)管理者必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的思想、道德以及政治方面進(jìn)行教育與管理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)教育局 315500）