農村初中語文教學中的情感教學淺析

覃嶼平

摘要：語文學科的情感教學應是語文教學的根本。初中階段的主要目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及提高對語言的理解能力。因此，在教學過程中，對于初中語文教師的要求更加多元化，通過初中語文教師在課堂中的積極引導，大大激發(fā)學生學習語文知識的熱情和積極性，提高教學效率和教學水平。

關鍵詞：新課改；農村初中語文；情感教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0035

農村初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名農村初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教學。在新課改的背景下，農村初中教育教學活動需要堅持以學生為中心、倡導學生積極自主的學習、培養(yǎng)學生的探索能力。然而，就目前的教育現狀而言，部分教師未認識到新課改的重要作用，不能更好地引導學生高效學習語文知識，對學生的學習能力產生極為嚴重的影響。

語文這門學科在初中階段有著舉足輕重的地位?！扒楦芯腿缤黄滞粒R的種子就播撒在這塊土地上?！痹谵r村初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求教師不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，才會讓學生對語文產生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。

一、農村初中語文課堂情感教學的困境

1. 缺少真正的情感教學對話

農村初中語文課堂教學，語言存在教學對話缺失的困境，要真正做到以學生為主的教學對話相對困難。隨著許多遵循新課改理念的教學模式的探索，語文課堂出現了照搬新課程教學模式的情況，然而取得的教學效果不是很好。

2. 情感語言教學提問低效

提問是語文課堂教學過程中實現教學目標非常重要的方式，教師恰當合適的提問，可以激發(fā)學生探索他們想要達到目標的辦法和途徑，幫助學生日漸養(yǎng)成勤于思考的能力與習慣。但在初中語文課堂教學中，提問出現了缺乏層次性、梯度性、漸進性等問題，過多簡單的提問會導致學生喪失完成提問的動力，太難的提問又無法形成教師和學生的積極互動。導致情感教學語言低效主要有以下原因：

（1）師生間的信息流動是單向的。由于師生之間在認知特點、思維方式、經驗儲備和社會閱歷方面的不同，對同一個問題有不同的看法，教學語言的設計也完全依據個人判斷，忽略了學生的認知規(guī)律，讓學生在與教師的語言互動中顯得非常被動。

（2）課堂提問低效。有的語文教師為了追求課堂氛圍的活躍，提問追求新穎度和趣味性，忽略了提問同教學目標和教學內容之間的聯系，雖然某些提問能營造出活躍的課堂氛圍，但是在教學效果上是很低效的。另外，在學生同教師之間的語言互動中，許多教師對學生的語言評價不能做到合理評價，有的教師對學生的提問或回答進行消極反饋，直接抑制了學生課堂狀態(tài)的發(fā)揮。

二、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感

語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產生好感，并由此對語文學習產生興趣，覺得學習語文是一種享受。

教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，就要用自己的真情實感去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，教師不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，鼓舞學生，激勵學生。

有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育?！币虼?，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。

三、初中語文內容和情感教學有密不可分的關聯

初中語文與情感教育有著千絲萬縷的聯系，情感教育的引入，能夠在一定程度上推動整個農村初中語文教學的前進和發(fā)展。在農村初中語文教學活動中，語文教師不僅要讓學生更好地掌握最基本的字詞知識，還要在這個基礎上拓展學生與相關語文的情感思維能力。在初中語文課堂教學過程中，積極發(fā)揮情感教育的內在優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生良好的思想品質，從根本上增強學生學習的積極性和自信心，在提高學習能力的同時，實現學習效率的提升。如，在學習朱自清《春》這一課時，對“春天”認識可以是多角度、多方面的，不能僅僅局限于課本上的描述。在上課之前，初中語文教師可以帶領學生將教室按照學生心中“春天”的樣子進行布置，可在空白的墻面上貼柳樹、鮮花以及小草等，經過這樣的布置，正式課堂中學習時，就會有一種沐浴在春天的感覺，從而營造出良好的課堂氛圍，使學生在學習語文知識的同時，尋找到春天的感覺。教學中抓住了文章的情感，就能引起學生的學習興趣。

四、挖掘語文教材中的關鍵語句進行情感教學

1. 在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內涵去感化學生；另一方面，也要借助聯想和比較，喚醒學生的積極情感。有位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

如在教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，筆者讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據語境來推敲，明白了這樣寫可以表現出父親對兒子的照顧，體現了深深的父愛。教師就可以啟發(fā)學生聯想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯想將喚起學生特定的情感，產生一種特定的感受。

2. 借助課外實踐提升學生情感認知。學習知識，就是為了更好地在生活中進行應用，也就是 “學以致用”。在運用情感教育理念的同時，由于學生這類教育群體較為特殊，無論是在身體方面還是心理方面，均處于成長階段，是形成綜合認知能力的關鍵期。因此，教師需要對學生進行鼓勵和引導，從根本上提高學生的思維能力和情感認知。比如在學習《背影》這篇語文課文的過程中，教師可以就文章寫作背景和學生進行討論，之后，通過對文章的學習，讓學生感受作者通過樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，體現出父親的關懷和愛護。通過課堂討論的學習方法，提升學生學科的情感感知，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來促進教學效果的提升。

五、通過情感理解和感悟開發(fā)學生心智

在農村初中語文教學活動中，語文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發(fā)揮該理念的積極作用，從而有效激發(fā)學生學習積極性，為學生學習語文知識營造良好的學習氛圍。情感教學的引入，能夠有效提高學生的學習理解能力，幫助學生學到更多的語文知識。如《風箏》是現代文學家魯迅寫的一篇回憶性散文，通過對風箏的描寫，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，語文教師要積極引導學生對文章進行學習和理解，文章通過表面上的敘事，抒發(fā)著作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬，在此基礎上調動學生的情感，從而更好地感悟人生真諦。

總之，初中語文教學在整個教育階段處于基礎部分，情感教學的融入能夠更好地促進學生健康發(fā)展。情感教學是農村初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在新課改的大背景下，踐行情感教學的新理念和新思路，讓學生在輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中學習，從而有效培養(yǎng)他們自主學習語文知識的良好習慣。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，語文教師有必要強調“情感”因素。充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。

（作者單位：廣西河池市南丹縣吾隘中學 547200）