基于成果導(dǎo)向和校企協(xié)同的過程裝備專業(yè)崗位實(shí)習(xí)模式研究與實(shí)踐

劉偉

摘 要：崗位實(shí)習(xí)是過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生提升工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立了企業(yè)深度參與的校企協(xié)同機(jī)制。以成果為導(dǎo)向，制定了崗位實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方案和考核辦法。采取企業(yè)導(dǎo)師為主學(xué)校導(dǎo)師為輔進(jìn)行指導(dǎo)，校企共同組成專家組通過答辯對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，能與企業(yè)技術(shù)人員深入探討工程技術(shù)問題，極大提升了工程實(shí)踐能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；崗位實(shí)習(xí)；模式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）02-0087-03

Abstract： Post practice is an important link of improving engineering quality and practical ability for students of process equipment and control engineering. On the basis of mutual benefit and reciprocity， the school-enterprise cooperation mechanism with deep participation of enterprises is established. With the result as the guide， the study plan and examination method of post practice have been worked out. To take the enterprise-tutor as the main teacher and the school-tutor as the auxiliary teacher， the expert group is constituted of the school and enterprise， to assess the students through the reply. The results showed that the initiative of students' practice has been greatly strengthened and they could discuss with engineering personnel on engineering and technical issues. Through the practice， their engineering practice ability and accomplishment has been greatly improved.

Keywords： school enterprise cooperation； post practice； mode； practice

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)對(duì)人才要求的提高，以學(xué)校為主的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再滿足要求，校企協(xié)同育人成為現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的發(fā)布旨在通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國(guó)際化要求[1-4]。而企業(yè)學(xué)習(xí)中的崗位實(shí)習(xí)是提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力主要方式之一。

一、實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

長(zhǎng)期以來，工科專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)效果不好，不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的期望，原因是多方面的。

（一）缺乏校企協(xié)同的管理機(jī)制

傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，是以學(xué)校甚至是某個(gè)專業(yè)為實(shí)施主體，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)定、實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)過程的執(zhí)行都不見企業(yè)參與的痕跡，即使有也是被動(dòng)的敷衍式的。沒有建立學(xué)?；?qū)W院層面的與企業(yè)關(guān)聯(lián)的校企協(xié)同機(jī)制，沒有執(zhí)行校企協(xié)同的專門部門，沒有規(guī)定校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，沒有給企業(yè)帶來看得見摸得著的好處和收益。因此，整個(gè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生“只能看不能碰，只能動(dòng)眼不能動(dòng)手”的實(shí)習(xí)形式的單一性和枯燥性也造成了大部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的應(yīng)有效果。

（二）企業(yè)參與積極性不高[5]

企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體，將生產(chǎn)的安全、高效放在首位，以盈利為首要目標(biāo)。而且企業(yè)沒有規(guī)定實(shí)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)要求，因此從保證企業(yè)安全生產(chǎn)的角度出發(fā)，是不太希望學(xué)生去實(shí)習(xí)的，尤其是對(duì)一般普通院校的實(shí)習(xí)要求通常是婉言謝絕。有些合作關(guān)系好的企業(yè)，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一般也安排在生產(chǎn)淡季或設(shè)備簡(jiǎn)單的裝置中，而且抽不出專門人員指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)習(xí)項(xiàng)目很難落實(shí)。更重要的是，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)并不能給自身帶來任何益處。

（三）教師指導(dǎo)能力和水平急需加強(qiáng)

由于高校的教師對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的情況了解較少，往往只是承擔(dān)了聯(lián)系企業(yè)、帶隊(duì)、維持秩序等工作。在實(shí)習(xí)過程中，具體的講解一般由實(shí)習(xí)單位指派的技術(shù)員承擔(dān)。實(shí)習(xí)單位的技術(shù)員往往由于工作繁忙、專業(yè)不同等原因不能很好地和學(xué)生進(jìn)行交流，來也匆匆，去也匆匆。如果事先對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)基本情況和工藝流程，由指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)員共同指導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)收到較好的效果。

（四）效果不明顯

實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的積極性、實(shí)習(xí)日記的記錄內(nèi)容和實(shí)習(xí)報(bào)告是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的三把尺子。很多情況下，學(xué)生的態(tài)度較為懶散，不積極，這說明實(shí)習(xí)不吸引人。在檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)言之空洞，隨意，甚至毫無(wú)內(nèi)容，這說明學(xué)生沒有學(xué)到東西。最后評(píng)判實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把實(shí)習(xí)報(bào)告寫成了散文或是游記，多是風(fēng)景如何，心情如何以及抱怨的話?？梢妼?shí)習(xí)效果甚微。

二、校企協(xié)同機(jī)制

（一）合作企業(yè)的選擇

要想達(dá)成企業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先要選擇具有高度社會(huì)責(zé)任感、管理規(guī)范、實(shí)力雄厚、對(duì)人才儲(chǔ)備渴求的企業(yè)作為合作企業(yè)。校企雙方通過簽署合作協(xié)議、建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)、持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入等措施保障校企合作有序進(jìn)行。

（二）激發(fā)企業(yè)參與的積極性

企業(yè)永遠(yuǎn)是以生產(chǎn)、安全、盈利為目的的，追求利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。但是企業(yè)要想持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須以人為本，重視人才的教育和培養(yǎng)，企業(yè)與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度契合是校企協(xié)同育人的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的興趣點(diǎn)[6]。學(xué)校和企業(yè)以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，以育人為根本著眼點(diǎn)，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)為條件，遵循市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律逐步形成互利互惠、良性循環(huán)、共同發(fā)展的合作關(guān)系。

（三）發(fā)揮企業(yè)主體作用

實(shí)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)在校企協(xié)同中的主體作用，企業(yè)在校企共同育人過程中不再是旁觀者，而是參與者，更是受益者。校企雙方按照“資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互利互惠”的協(xié)同模式，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求融合。

（四）加強(qiáng)校企互動(dòng)

推動(dòng)校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)互利互惠。根據(jù)校企合作簽約規(guī)定，企業(yè)將參加崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生按照準(zhǔn)員工看待，企業(yè)、學(xué)校雙方共同編制崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的協(xié)同放大作用。學(xué)校和企業(yè)均設(shè)有專門負(fù)責(zé)人和聯(lián)系人，負(fù)責(zé)企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。專業(yè)討論提出崗位實(shí)習(xí)的方案，提交由校企雙方專家組成的審查委員會(huì)審閱，專業(yè)再根據(jù)審查意見修改。

三、崗位實(shí)習(xí)模式

崗位實(shí)習(xí)安排在大四第一學(xué)期，共計(jì)10周。實(shí)習(xí)企業(yè)為茂名重力石化裝備股份公司。實(shí)習(xí)方式為基于工程實(shí)際崗位，以裝備設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等工程實(shí)踐活動(dòng)為目標(biāo)，以企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)為主，學(xué)校教師指導(dǎo)為輔。

（一）成果要求

1. 掌握典型石化設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、組裝及檢驗(yàn)方法；

2. 了解復(fù)雜工藝系統(tǒng)構(gòu)成，掌握設(shè)備與管道布置原則，具有閱讀施工圖紙及有關(guān)技術(shù)資料的能力；

3. 通過與企業(yè)導(dǎo)師、班組工人、工地技術(shù)人員進(jìn)行交流，鍛煉交流表達(dá)和捕捉信息能力；

4. 掌握工程管理方法和程序，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和吃苦耐勞的工作作風(fēng)。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容包括共同部分和分組部分。要求所有學(xué)生必須完成共同部分，每組再獨(dú)立完成小組題目的視頻制作。

1. 共同部分為換熱器、反應(yīng)器、工業(yè)爐等裝備的制造工藝流程，如選材、材料復(fù)檢、凈化、矯形、劃線、切割、成型、組對(duì)、焊接、熱處理、質(zhì)量檢驗(yàn)及出廠。

2. 分組部分為將學(xué)生分為若干小組，圍繞裝備制造過程每個(gè)小組確定一個(gè)題目，合作完成制造工藝過程的視頻。

為了讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中有計(jì)劃地安排了系列講座，由資深企業(yè)專家主講，分別是：

講座一：壓力容器設(shè)計(jì)

講座二：換熱器制造工藝

講座三：反應(yīng)器制造工藝

講座四：工業(yè)爐制造工藝

講座五：壓力容器質(zhì)量檢驗(yàn)

（三）考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

崗位實(shí)習(xí)要求學(xué)生提交符合格式要求的崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和視頻資料。采用分組匯報(bào)、答辯的形式，并由校企雙方專家組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯并對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定辦法見表1。

（四）考核實(shí)施方式

崗位實(shí)習(xí)的成績(jī)考核除了平時(shí)的考勤外，更為重要的是實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核，主要方式為世界咖啡匯談模式和實(shí)習(xí)答辯。

1. 引入世界咖啡匯談模式

（1）主題。設(shè)計(jì)一個(gè)與崗位實(shí)習(xí)相關(guān)的主題供討論。

（2）形式：

a.設(shè)一名主持人。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)匯談形式及步驟，并主持整個(gè)過程。

b.邀請(qǐng)企業(yè)專家。從實(shí)習(xí)的車間邀請(qǐng)3-4名專家參與，與學(xué)生共同探討。

c.學(xué)生分成6個(gè)小組（每組5人，設(shè)組長(zhǎng)一名），每組發(fā)一張一號(hào)白紙，讓學(xué)生在紙上寫下實(shí)習(xí)的具體收獲，實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的未解決的問題，對(duì)實(shí)習(xí)的建議等。

d.企業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）步驟：

a.主持人介紹匯談的模式和企業(yè)專家，約5分鐘；

b.學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行討論，并在紙上寫下文字性內(nèi)容，約15分鐘（企業(yè)專家參加討論）；

c.每小組組長(zhǎng)不動(dòng)，組員分散到其余5組繼續(xù)參加討論，聽取其余各組第一輪討論結(jié)果，約15分鐘；

d.組員回到本小組，向組長(zhǎng)匯報(bào)討論情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理，約15分鐘；

e.6個(gè)小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，每人5分鐘，共約30分鐘；

f.企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)并提出建議。

2. 實(shí)習(xí)答辯

（1）答辯委員會(huì)。答辯委員會(huì)由企業(yè)專家和校內(nèi)專家按照4：6的比例組成。答辯時(shí)分成三組，每組五名專家。

（2）為了充分檢驗(yàn)崗位實(shí)習(xí)的效果，每位學(xué)生的答辯時(shí)間不少于40分鐘。其中自述10分鐘，提問和視頻內(nèi)容的完整性及準(zhǔn)確性檢查不少于30分鐘。

（3）答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。制定《崗位實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《崗位實(shí)習(xí)成績(jī)考核表》、《崗位實(shí)習(xí)答辯評(píng)分表》及《崗位實(shí)習(xí)答辯記錄表》等文件，確保答辯公平和公正。

（4）資料提交。答辯后，學(xué)生要提交的資料包括《崗位實(shí)習(xí)報(bào)告》、視頻光盤、《崗位實(shí)習(xí)成績(jī)考核表》、《崗位實(shí)習(xí)答辯評(píng)分表》、《崗位實(shí)習(xí)答辯記錄表》。

（五）實(shí)習(xí)總結(jié)與反思

為檢驗(yàn)崗位實(shí)習(xí)的效果是否達(dá)成，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思非常重要，主要包含崗位實(shí)習(xí)總體情況、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、存在問題及解決辦法等三方面的內(nèi)容。

四、實(shí)踐效果

2014年以來，校企協(xié)同的崗位實(shí)習(xí)模式經(jīng)過幾輪實(shí)踐，不斷完善。通過建立校企協(xié)同機(jī)制，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，合理配置校企雙導(dǎo)師，學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，既有壓力又有動(dòng)力，極大激發(fā)了其實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過考核表明，學(xué)生對(duì)布置的共同任務(wù)和小組任務(wù)都能很好的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到了設(shè)定的崗位實(shí)習(xí)的目標(biāo)，有效地提升了工程素養(yǎng)和工程能力。

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