對高職院校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

杜電電

摘 要 當(dāng)代的高職教育要想跟上時代的發(fā)展潮流，必須進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才。本文基于此背景對高職體育教學(xué)展開探究，深入分析現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中存在的問題，并提出了高職體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞 高職 體育 教學(xué)改革 問題

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高等教育不斷擴(kuò)大的背景下，深化教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校作為其中的重要組成部分，不可避免地要進(jìn)行深入的改革與全新的實(shí)踐，以此提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的人才。這里主要就高職體育教學(xué)改革的方向與內(nèi)容進(jìn)行探究，審視當(dāng)前的體育教學(xué)形式，總結(jié)其中的問題與不足，探索更加高效的應(yīng)對策略。

1高職體育教學(xué)改革面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

目前，高職體育教學(xué)存在教育觀念陳舊的現(xiàn)實(shí)問題，突出表現(xiàn)在教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，無法形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)，由此造成了學(xué)生不重視體育鍛煉和體育課的學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)更多的是關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)雙方存在著認(rèn)知偏差。久而久之，學(xué)生只能依附于被動學(xué)習(xí)的方式，教師也更加看重體育測試成績，雖然完成了體育的教學(xué)與學(xué)習(xí)，卻與理想目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

1.2高職體育教學(xué)方式落后

高職學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，樂于進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，但是在體育教學(xué)中，學(xué)生得到的只是“理論教學(xué)—示范—練習(xí)—考核”的生硬灌輸，千篇一律的動作、日復(fù)一日的運(yùn)動項(xiàng)目和理論講解，在很多程度上剝削了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法獲得能力的提升，最終的教學(xué)效果依然不夠理想。

1.3缺乏穩(wěn)定的師資力量

在部分高職院校，師資建設(shè)缺乏，比例失衡，已經(jīng)成為困擾體育教育的重要因素。尤其是師資質(zhì)量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，抑或教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時間被占等現(xiàn)實(shí)，更加重了這一問題，無法構(gòu)建穩(wěn)定而高質(zhì)量的教學(xué)體系。

1.4評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

高職院校體育課對學(xué)生的評價方法依然以終結(jié)性評價為主。這種評價方法無法體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，更與國家提倡的素質(zhì)教育、終身體育、快樂體育的思想相悖，在學(xué)生體育興趣、習(xí)慣及整體水平的評價上缺乏客觀性和公正性。

2高職院校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高職體育教育改革中，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，才是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，建立師生教與學(xué)的和諧關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須以創(chuàng)新的教學(xué)理念武裝自己，以“創(chuàng)新”為落腳點(diǎn)，拉動了教學(xué)改革進(jìn)程。比如，教師在教學(xué)中應(yīng)站在學(xué)生的角度去研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開設(shè)健身、娛樂、體閑體育等課程，讓學(xué)生從體育運(yùn)動中得到樂趣，自覺地重視和參與體育鍛煉。同時，還要不斷向?qū)W生滲透終身體育的理念，鼓勵學(xué)生持之以恒地進(jìn)行體育運(yùn)動，讓學(xué)生建立終身體育意識，養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣和能力。

2.2精心選擇體育教學(xué)內(nèi)容和方法

在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高職院校體育教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)性，因地、因時、因人制宜，不斷推陳出新，除了田徑、籃球、足球等基本項(xiàng)目外，還要增加圍棋、橋牌、象棋、武術(shù)、毽子等，把傳統(tǒng)體育、娛樂體育、健身體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)合理的進(jìn)行講解、示范和練習(xí)，突出的目的性、教育性和科學(xué)性。在體育教學(xué)方法的選擇上，高職院校體育教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情。

2.3形成穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍

高職院校體育教學(xué)必須強(qiáng)化師資建設(shè)。比如，構(gòu)建合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和工作態(tài)度；培養(yǎng)和提高體育教師的責(zé)任心，切實(shí)強(qiáng)化老師的科研能力；鼓勵教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)能力。這樣，才能促進(jìn)體育教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為教學(xué)改革助力。

2.4從單一評價變?yōu)榫C合評價

學(xué)生體育成績的評價要做到全面、客觀、公正。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評價體系，既考查理論，也考查技能；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也考查學(xué)習(xí)過程；既有教師評價，也有學(xué)生自評、互評。如此，學(xué)生便能獲得體驗(yàn)成功心理的機(jī)會，更加愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，參與體育活動。

3結(jié)語

高職體育教學(xué)改革并沒有一個固定的模式，其成功與否需要廣大教師的多方努力與積極嘗試。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師要以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從現(xiàn)實(shí)存在的突出問題入手，全面考慮教育條件及對象，對教育方式和方法進(jìn)行重新定位，提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李洋.高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].運(yùn)動，2013，8（72）：77-78.？

[2] 陳霞.高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010，18（05）：149-151.

[3] 韓軍文.高職院校體育教學(xué)改革的新思考[J].新課程研究，2011（01）：31-32.