快樂體育在高校籃球體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

李建林

摘 要 隨著新課改與素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育理念與教育模式等都發(fā)生了巨大的變化，尤其是對于高中來說，“應(yīng)試教育”思想已經(jīng)不似之前嚴(yán)重，很多家長也都開始將高考看淡，并逐漸放松了心中對于高考的執(zhí)著，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是盡量以輕松學(xué)習(xí)為主。家長與學(xué)校的教育氛圍的變化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的發(fā)展機會，并逐漸使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動教育、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)。本文就是從高中教育中一直被忽視的體育教學(xué)入手，將其教育影響重要性重新拾起來，并進(jìn)行深入開發(fā)挖掘，以快樂體育的理念來進(jìn)行教學(xué)研究討論。

關(guān)鍵詞 快樂體育 高校籃球體育教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中教育一直以來在人們的傳統(tǒng)觀念里就是為高考做準(zhǔn)備的，是為了高考而存在的，然而在近年來，尤其是在中小學(xué)義務(wù)教育階段，“應(yīng)試教育”的影響力越來越小，“素質(zhì)教育”逐漸深入人心，人們越來越傾向于追求一些輕松地、壓力小的、效率高的學(xué)習(xí)方式。于是，快樂體育的教學(xué)思想就被體育教學(xué)領(lǐng)域重新挖掘出來了。

此思想起源于二戰(zhàn)時期的德國、日本等國家，起源的緣由看似很不適時宜，但卻是一種必然的現(xiàn)象。二戰(zhàn)時期德日戰(zhàn)敗，軍國主義逐漸處于下風(fēng)，一股股清新自然、民主自由的風(fēng)氣開始流行開來，并逐漸被廣大群眾所接受，迅速流傳開來。這一方面是因為在戰(zhàn)敗陰影下，人們既需要以一種積極向上、樂觀開放、自由包容、富于創(chuàng)新等的精神來改變現(xiàn)實面貌，這是最初的“快樂體育”思想起源。這一思想的最早提出是在1979年東京召開的第二十四屆“全國體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會”上所提出來的，接著，在80年代中期，我國實現(xiàn)改革開放的發(fā)展戰(zhàn)略，教育也逐漸獲得了發(fā)展，“快樂體育”的思想也就在此時順利進(jìn)入我國的體育教學(xué)領(lǐng)域。以下，就是我針對“快樂體育”教學(xué)思想在高中體育課籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題來展開的一些探究思考。

1高中體育籃球教學(xué)中對于“快樂體育”思想的應(yīng)用研究

1.1簡化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對于一項教學(xué)內(nèi)容感到枯燥無聊的頭等原因就是此學(xué)科知識太過于繁復(fù)混雜，籃球教學(xué)也是一樣，教師在教學(xué)的時候?qū)⒁恍┗@球的起源與發(fā)展史，或者輝煌歷史、產(chǎn)生歷史意義等沒有詳略的混講一通，學(xué)生聽的沒有重點，沒有要點，更是聽不懂教師究竟想要表達(dá)什么，一頭霧水。如此教學(xué)，要想希冀學(xué)生感受到籃球歷史的悠久與對于體育教學(xué)的影響、意義、作用等只能是天方夜譚，學(xué)生只會越聽越煩，越聽越?jīng)]有耐心。假若教師能夠?qū)⑺v的籃球知識挑重點、挑要點，從籃球的發(fā)展節(jié)點、起源重要事件、發(fā)展史上重要的幾個輝煌時刻開始，將其盡可能地清晰明了、并且簡潔清楚地說明，學(xué)生們就能一下子清楚地知道教師到底想要表明什么?；蛘?，比如教師可將一些籃球的球場技巧分為幾個類型，如傳球技巧、運球技巧、投籃技巧等，學(xué)生可以按照教師所劃分的版塊來進(jìn)行板塊學(xué)習(xí)，不必要將所有知識混雜在一起，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不清，學(xué)習(xí)起來沒有條理，影響學(xué)習(xí)效率。

1.2融入體育游戲

新課程改革明確指出教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一套“灌輸式”教學(xué)模式替換掉，用一些讓學(xué)生感到輕松的方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得一些有著輕松愉悅的情感體驗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得高效的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如教師可以設(shè)計一個關(guān)于籃球的游戲是教學(xué)活動，通過游戲的過程來讓學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的輕松感與愉悅感，從而對籃球教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣與更高的學(xué)習(xí)積極性，會更加積極地投入到籃球?qū)W習(xí)中，將自己的所有注意力與所有熱情都傾注在籃球?qū)W習(xí)上面，從而為自己的籃球?qū)W習(xí)提供一個良好的先決條件。如，教師將傳球技巧練習(xí)可以作為單獨的環(huán)節(jié)來進(jìn)行游戲設(shè)計，將班級學(xué)生分成四個小組，每兩組學(xué)生之間展開傳球競賽，兩組學(xué)生站開約有五米的距離進(jìn)行互相傳球，第一組的1號傳給第二組的1號，然后第二組的1號傳給第一組的2號，第一組的2號再傳給第二組的2號，再由他傳給第一組的3號……以此類推，直到傳給最后一名學(xué)生為止。齊肩，球不能掉到地上，否則就要從頭開始。這樣班上總共有兩隊這樣的傳球隊伍，哪一隊先結(jié)束了哪一隊就獲得勝利。教師通過這樣的方式來對學(xué)生的籃球傳球方法技巧進(jìn)行訓(xùn)練，既有技術(shù)性、又有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性以下就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)的效率就會獲得提高，實現(xiàn)“快樂體育”的教學(xué)目標(biāo)。

1.3加強師生互動交流

籃球教學(xué)并不是死板的傳輸知識技能型教學(xué)，與傳統(tǒng)文化教學(xué)不同的是，籃球教學(xué)更加注重的是理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，從具體的高中體育教學(xué)來說，實踐教學(xué)才是高中體育籃球教學(xué)的重點。因此，高中籃球教學(xué)的重要教學(xué)方向就是教師要通過一些有著趣味性、愉悅性的教學(xué)方式來使得籃球教學(xué)更加的深入學(xué)生們的內(nèi)心，受到學(xué)生們的歡迎。但是學(xué)生們喜歡籃球教學(xué)并不是僅僅取決于籃球教學(xué)的本身，還與教師的個人有很大的關(guān)系，教師的籃球愛好、教師對于教學(xué)的態(tài)度、教師對學(xué)生的態(tài)度、師生關(guān)系等都是教師對與籃球教學(xué)的主觀影響因素。比如，師生關(guān)系和諧，學(xué)生喜歡教師的幽默談吐，喜歡教師的耐心溫柔，喜歡并賠付教師的專業(yè)知識與教學(xué)態(tài)度，喜歡與教師相處，那么學(xué)會說呢過就會隨之喜歡教師的籃球教學(xué)。相反，教師舉止粗暴，動輒教訓(xùn)怒罵，教學(xué)極其不耐心，對學(xué)生的籃球既能教學(xué)漫不經(jīng)心，學(xué)生自然就不會對教師有多少好感了，也就不會喜歡教師的教學(xué)了。對此，教師就要認(rèn)真反省自己的問題，并對自己的問題進(jìn)行認(rèn)真改正，端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對待教學(xué)，及時改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方式，與學(xué)生和諧相處，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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