作文考試對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

楊洪強(qiáng)

摘 要 作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的不足，作方考試是重要途徑之一。

關(guān)鍵詞 作文考試 促進(jìn)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一篇作文評(píng)定語文能力在解放后的某個(gè)極短階段試行過。升學(xué)考試的語文試卷就只有一篇作文。雖是個(gè)階段在某個(gè)地區(qū)試行過，但這也是有傳統(tǒng)依據(jù)的。古代科舉考試，就是以一篇文章定高低的。主考部門是這樣考慮的：要寫好一篇文章，涉及到審題立意，審題立題中有政治思想水平。這種水是涉及傳統(tǒng)文化，如治國理政，理國理政中又涉及內(nèi)政、外交、民生、軍事、文化政策等等。傳統(tǒng)文化涉及宣揚(yáng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者推行的文化政策，有的也提出一些改良建議。除了審題立意，還有文辭休養(yǎng)。文辭修養(yǎng)指文學(xué)造詣。包括審題立意之后的謀篇布局，表現(xiàn)方法、語言修辭等等。這些水平的要達(dá)到很高的程度，必須飽讀詩書。古有“十年寒窗考狀元”之說。學(xué)習(xí)內(nèi)容除了政治、文學(xué)，也要涉及天文地理，及其它科學(xué)。古時(shí)候的這些知識(shí)，對(duì)民間讀書人來說，一般是融入政治、文學(xué)書籍之中的，也有歷史專著。比如《呂氏春秋》、《史記》、《資治通鑒》、《三國志》等。不通曉歷史，又怎能寫出歷史小學(xué)呢。沒看過《三國志》就絕對(duì)寫不出《三國演義》、《史記》既有歷史價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值，對(duì)讀書人有多方面的知識(shí)收獲。

以上都說明寫好了篇文章，就能看出一個(gè)人的整體能力所以科舉考試以一篇文章取士。至于被錄取后有工作崗位上的能力，有等于實(shí)踐的鍛煉，但知識(shí)是基礎(chǔ)。把一個(gè)不識(shí)一字的百姓委任一個(gè)縣官肯定是沒有治理能力的。

話回到學(xué)生的作文上面來。學(xué)生要寫出一篇好作文，同樣要具備以下幾方面條件：政治思想水平，語言表達(dá)水平，素材積累。作文考試，這幾個(gè)方面都能體現(xiàn)出來。哪方面不足，考試中必定暴露無遺。審題不準(zhǔn)，立意不高便暴露政治思想水平有限，選材不當(dāng)，謀篇局布不精，還暴露，怎樣突出中心的表現(xiàn)方法不力。語言不具備“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，暴露語言修養(yǎng)不高，當(dāng)然這些標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生年級(jí)來制定的。小學(xué)分低、中、高年級(jí)，初中分1、2、3年級(jí)，每個(gè)學(xué)段應(yīng)達(dá)到什么程度，低于那個(gè)程度就是暴露了問題。老師把這些問題，歸類統(tǒng)計(jì)，根據(jù)得分率就可以看出全班學(xué)生在幾個(gè)方法存在多大問題，便一目了然了。這樣就可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課突擊。通過考試，學(xué)生暴露出了問題，自己也有了彌補(bǔ)的針對(duì)性。在老師補(bǔ)課時(shí)就對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)十分注意，便能易于突破。

例（一），有個(gè)學(xué)生的考試作文（單元作文考試，不是語文考試中的作文題，即有一節(jié)課的充分的時(shí)間），題目是《校園新風(fēng)贊》、《家鄉(xiāng)新風(fēng)贊》任選一題。他寫的是第一題。說明他可能對(duì)校園的事比對(duì)校外社會(huì)的事熟悉，對(duì)校外的事觀察不深入，缺乏分析思考，對(duì)那些好人好事熟視無睹，形不成素材。所以怕寫不好。他寫校園內(nèi)的好人好事，又寫得怎樣呢？看看就知道：“在我們學(xué)校里有很多好事，值得我贊美與學(xué)習(xí)?！边@里舉向件吧。有一個(gè)星期天（休假日）我上街趕集，辦完了事，我順便到學(xué)校里玩一玩。玩什么呢？玩籃球吧，籃球板上星期壞了，兩頭的球板都?jí)牧耍痘@圈也歪了。只有去學(xué)校逛一逛了。但當(dāng)我走進(jìn)校門來到體育場一看，呀，變樣了。籃球板全修理好。壞了的球板補(bǔ)上了新的，籃球圈已扶正固定牢了。門衛(wèi)室里就有一顆籃球，借出來就可以練習(xí)了。我再看沙坑，嘿，沙坑里的沙滿滿的。跳遠(yuǎn)練習(xí)多適合，又安全。上周星期五這兩年設(shè)置都不能用，經(jīng)過了一個(gè)星期六，就全部辦好了。這就是校園里的新風(fēng)呀，值得贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

評(píng)析：此文審題不準(zhǔn)。把學(xué)校應(yīng)做的事當(dāng)作好人好事。把上星期未做的事星期做了，當(dāng)作新。這就暴露了兩個(gè)問題。一題政治思想水平低。好人好事，是指在自己職責(zé)范圍以外貢獻(xiàn)力量。比如一個(gè)炊事員每頓按時(shí)開飯，這是他的職責(zé)所致，不是好人好事。但當(dāng)午飯開飯時(shí)間已閉，飯沒有了。這時(shí)一個(gè)因病住院則從醫(yī)院回到學(xué)校還沒吃午飯。這本不是炊事員的責(zé)任，但他馬上到校外超市買了把面，煮面給這位學(xué)生吃。這位學(xué)生十分感激。這個(gè)炊事員的行為就是好人好事，是屬校園新風(fēng)之類的事。因?yàn)檫@種事，不常遇到，感覺新。這次作文選《校園新風(fēng)》這個(gè)題目的，有一半的學(xué)生審題不準(zhǔn)的。數(shù)量不少，被組織補(bǔ)課。經(jīng)過一星期課余補(bǔ)課，學(xué)生提高了審題水平。補(bǔ)課過程不是由老師主講，而是遵循素質(zhì)教育原則：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)精神。老師從圖書館給他們借來校園新風(fēng)專集。人手一本不能滿足就交換著看?？梢苑帕藢W(xué)在學(xué)?？?，學(xué)習(xí)目標(biāo)定在認(rèn)真體會(huì)作文中，那些事情是那些人的本職工作還是犧牲自己的休息時(shí)間作貢獻(xiàn)。他們閱讀后對(duì)這點(diǎn)體會(huì)得十分深刻。還要體會(huì)認(rèn)識(shí)那些事新在哪里，是常見的還是有新鮮感，為什么？經(jīng)過這樣的補(bǔ)課，審題水平就提高了，當(dāng)他們?cè)俅螌憽缎@新風(fēng)》時(shí)，就大為改觀了。仍舉前面那個(gè)學(xué)生重寫的《校園新風(fēng)》為例，看看他真的進(jìn)步了嗎？“《校園新風(fēng)》我們學(xué)校在新的學(xué)年里，興起了學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮。好人好事層出不窮。我來舉一件吧。我們學(xué)校的操場周圍是一片花園?；▓@的草坪里常常有小型垃圾，什么一片香蕉皮啦，一個(gè)小塑料袋呀，幾片紙屑呀。

這篇作文審題準(zhǔn)，突出了好人好事和的特點(diǎn)，也突出了不常見（出乎意料的）新的性質(zhì)，這個(gè)學(xué)生的審題能力真的提高了。