如何利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“微課”的教育理念逐漸深入人心，在教育界迅速的刮起了一陣“微課”風(fēng)暴，已逐漸成了一種全新的教學(xué)模式?！拔⒄n”的有效利用，則能讓學(xué)生利用零散的時(shí)間自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)?！拔⒄n”作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，畢竟有它的優(yōu)勢(shì)和不足，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)“微課”概念，將“微課”的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，是值得每位教師思考與探索的，下面將根據(jù)“微課”的特點(diǎn)與概念進(jìn)行分析，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中怎樣利用“微課”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；優(yōu)化；教學(xué)模式

一、 “微課”的概念與應(yīng)用范圍

（一） “微課”的概念

“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，也可以說(shuō)“微課”是集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程?！拔⒄n”與傳統(tǒng)課程相比，它更具有廣泛性與隨意性，不需要固定的地點(diǎn)與時(shí)間，學(xué)生只需要利用現(xiàn)成的電子設(shè)備，便可以自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是這種模式也有不足，其主題相對(duì)較少，只是一章內(nèi)容的一部分，難以與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只能夠靠自行理解觀看相關(guān)內(nèi)容。

（二） “微課”的應(yīng)用范圍

“微課”的應(yīng)用范圍相對(duì)而言比較廣泛，小至幼兒，大到成人，都可以從“微課”之中汲取到相應(yīng)的知識(shí)。雖然“微課”的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但卻是根據(jù)不同年齡段的人們來(lái)設(shè)計(jì)的，幼兒可以根據(jù)它來(lái)牙牙學(xué)語(yǔ)，而成人無(wú)論是要學(xué)習(xí)育嬰知識(shí)還是行業(yè)規(guī)則都可以搜尋相關(guān)課程。而且它的傳播性極強(qiáng)，人們不單能夠在休閑時(shí)在網(wǎng)上觀看，也可以在乘坐地鐵時(shí)從手機(jī)視頻里觀看，甚至還可以在微博里對(duì)其進(jìn)行討論，因此覆蓋面是非常的廣的。面對(duì)如此龐大的人群，“微課”自然而然要分門(mén)別類，目前而言主要有兩種分類方式，分別是按照教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)行的。教學(xué)方法分為利用語(yǔ)言傳遞信息和直接傳遞信息兩大板塊，語(yǔ)言傳遞信息有講授法、談話法、討論法等，直接感知便只有演示法了。教學(xué)環(huán)節(jié)便不用細(xì)說(shuō)，在傳統(tǒng)課堂上應(yīng)早有體會(huì)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“微課”的作用

（一） 幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)概念

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與之前相比有了明顯的擴(kuò)展，涉及的內(nèi)容比較全面，而小學(xué)生們由于對(duì)數(shù)學(xué)的接觸并沒(méi)有太長(zhǎng)時(shí)間，而且小學(xué)生思維還沒(méi)有得到全面的擴(kuò)展，邏輯能力較差，很可能會(huì)把相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容弄混淆，這樣的話不單限制了自身的發(fā)展，也會(huì)讓自己失去信心。例如，統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單而不愿意專心聽(tīng)老師講解，而對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握很重要，第一次學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，老師可以將統(tǒng)計(jì)表的介紹和簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖的介紹制作成“微課”讓學(xué)生學(xué)習(xí)，“微課”的圖文并茂情景化的形式能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松方便，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，課后還可以尋找一個(gè)靜謐的空間，利用手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于“微課”課程精而簡(jiǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境也不用害怕受到周邊的干擾，學(xué)生便可以放心大膽的安心學(xué)習(xí)，理清相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)的不足。

（二） 針對(duì)學(xué)生喜好擴(kuò)展思維

對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，當(dāng)然方便老師在課堂之中了解他們的學(xué)習(xí)情況，而那些沉默不語(yǔ)又斯文羞澀的學(xué)生，他們也很渴望被老師認(rèn)可。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身特點(diǎn)鞏固自己的知識(shí)，并進(jìn)行額外的思維擴(kuò)展。例如課堂上老師拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，“5輛汽車5次可以運(yùn)送100堆木柴，那么同樣的6輛汽車幾次可以運(yùn)送120堆木柴呢？”。這樣的一個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)讓一些對(duì)實(shí)際問(wèn)題感興趣的同學(xué)眼前一亮，再通過(guò)老師將“微課”推廣給他們，他們一定會(huì)欣然的去搜尋有關(guān)應(yīng)用題的“微課”專題，從而對(duì)這一類題目的解題思路有進(jìn)一步的了解，思維得到擴(kuò)展，也得到了老師的認(rèn)同。

三、 怎樣設(shè)計(jì)“微課”普及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一） “微課”設(shè)計(jì)美觀實(shí)用

“微課”作為一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槠渫萍暗姆秶畯V，聽(tīng)課的效率之高，廣受眾多學(xué)習(xí)愛(ài)好者的喜愛(ài)。這便要求教師在制作微課的過(guò)程中要準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容，對(duì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)要理清條目，注意區(qū)分每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于微課的時(shí)間有限，這便要求教師用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)教授學(xué)習(xí)者，而且要采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，盡量讓自己的微課內(nèi)容里包含圖片、文字、聲音等內(nèi)容，讓整個(gè)畫(huà)面簡(jiǎn)潔流暢。

（二） 使用“微課”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

“微課”學(xué)習(xí)不單能利用在課后復(fù)習(xí)上，對(duì)課前的預(yù)習(xí)也能起到不小的作用，例如教師明天要上小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“年、月、日”，便可以布置給學(xué)生們利用“微課”預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓他們對(duì)“年、月、日”有個(gè)大致的了解，第二天便利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)鐘表給學(xué)生，向他們提問(wèn)這個(gè)鐘表意味著什么時(shí)刻。這里主要要關(guān)注三點(diǎn)：第一點(diǎn)便是及時(shí)的督促學(xué)生使用“微課”，第二點(diǎn)則是推薦學(xué)生們觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的“微課”內(nèi)容，并試著做出擴(kuò)展，最后一點(diǎn)便是家長(zhǎng)與老師之間的溝通問(wèn)題了，課余時(shí)間學(xué)生畢竟不在校內(nèi)，教師無(wú)法觀察他們的學(xué)習(xí)情況，只好由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并且及時(shí)與老師進(jìn)行交流。如此一來(lái)，就像閱讀能力的培養(yǎng)一般，學(xué)生日久則習(xí)慣了“微課”的使用。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待改進(jìn)，而“微課”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂的條條框框，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，用零散的時(shí)間鞏固自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，大大地優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：丁桂陽(yáng)，江蘇省淮安市，漣水縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。