核心素養(yǎng)下的小學(xué)課堂合唱教學(xué)微探

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，科技和信息的高速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也向音樂(lè)教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、能力、情趣、審美等內(nèi)在的實(shí)際狀態(tài)是學(xué)生必須具備的音樂(lè)核心素養(yǎng)，音樂(lè)教育則是通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)必須立足學(xué)生本身，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，從教書走向育人，讓學(xué)生成為有獨(dú)立價(jià)值的、具備終身享受藝術(shù)美感的人。本文從分析課堂合唱教學(xué)的策略入手，論述如何通過(guò)合唱教學(xué)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；練聲曲；課堂合唱教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂的歌唱教學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中也走過(guò)一些曲折的彎路。一段時(shí)期，老師們強(qiáng)調(diào)歌唱一定要聲音響亮，造成了一種聲嘶力竭的音響，好像不如此唱就不能表達(dá)內(nèi)心的感情，但這恰恰違背了兒童歌唱的特點(diǎn)和規(guī)律，也片面理解了表現(xiàn)作品內(nèi)容的手段。教師教授的方式以口口相傳的方式居多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得歌唱素養(yǎng)的機(jī)會(huì)幾乎是空白的，目前這種錯(cuò)誤理解已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。自2011年以來(lái)，隨著新課標(biāo)的深入，正確的兒童歌唱要求及手段已進(jìn)入正軌，這是極為可喜的事情，但是如何更好地表現(xiàn)和反映作品的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感受、欣賞、表現(xiàn)歌曲，愉悅身心的同時(shí)獲得歌唱基本素養(yǎng)的培育和提升，還需要進(jìn)一步地探索和追求。

本文從分析課堂合唱教學(xué)的策略入手，論述如何通過(guò)合唱教學(xué)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)合唱的排練方法給予一定的總結(jié)和梳理，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家對(duì)課堂合唱教學(xué)的思考。

一、 關(guān)注音樂(lè)核心素養(yǎng)，重構(gòu)小學(xué)合唱教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，而且是高級(jí)能力，不是普通能力。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。音樂(lè)教育則是通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、能力、情趣、審美等內(nèi)在的實(shí)際狀態(tài)是學(xué)生必須具備的音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)必須立足學(xué)生本身，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，從教書走向育人，讓學(xué)生成為有獨(dú)立價(jià)值的、具備終身享受藝術(shù)美感的人。

當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐，我們將打破當(dāng)下的固有格局，教師的教不再局限于給予學(xué)生完整的知識(shí)體系，而時(shí)刻體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與關(guān)切；基于核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程變成了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)業(yè)不僅局限于再現(xiàn)和理解教師教授甚至灌輸?shù)闹R(shí)，而主要體現(xiàn)為通過(guò)參與課堂活動(dòng)呈現(xiàn)素養(yǎng)提升。

合唱是音樂(lè)藝術(shù)的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。2011版的義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為背景，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣、涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)為課程總目標(biāo)。其中對(duì)合唱教學(xué)是這樣表述的：要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。當(dāng)學(xué)生參加合唱活動(dòng)時(shí)，他們的精神是飽滿的，情感是向上的。合唱是培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)和集體主義的最有效途徑之一，合唱也是培養(yǎng)學(xué)生全面音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的重要工具之一。在蘇少版12冊(cè)小學(xué)生音樂(lè)教材中合唱教學(xué)的內(nèi)容占歌唱內(nèi)容的三分之二。可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，有效地完成合唱教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、 運(yùn)用科學(xué)聲音訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

我國(guó)著名指揮家秋里指出：合唱的訓(xùn)練為了提高，提高為了表現(xiàn)；訓(xùn)練要有方法，提高要有手段。現(xiàn)在的童聲教學(xué)多數(shù)還是沿襲成人聲樂(lè)訓(xùn)練的教學(xué)方法，這是不科學(xué)的。隨著歌唱教學(xué)的逐步深入，專業(yè)的童聲訓(xùn)練方法越來(lái)越受重視，越來(lái)越多的教師也開始進(jìn)行此領(lǐng)域的實(shí)踐研究。聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用，正像體育運(yùn)動(dòng)員鍛煉前的熱身活動(dòng)一樣，是為了調(diào)動(dòng)一切有關(guān)歌唱時(shí)的器官、狀態(tài)、肌肉的靈活性。而這些器官、狀態(tài)、肌肉的活動(dòng)并不存在于日常生活行動(dòng)的范圍內(nèi)容，因此在歌唱前必須將它們的靈活性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便更好地、更有利地歌唱。

在課堂合唱教學(xué)中，有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練不僅可以讓嗓子在歌唱之前得到充分調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)入積極的歌唱狀態(tài)，更重要的是，發(fā)聲練習(xí)可以為演唱提供更規(guī)范、更科學(xué)的方法，完善演唱，使歌聲更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、更具表現(xiàn)力。下面就合唱的發(fā)聲問(wèn)題談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)。

說(shuō)話是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)，低年級(jí)小學(xué)生的發(fā)音非常自然，用聲也是以真聲為主。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將“滴答 滴答 下雨啦”從樸素的言語(yǔ)發(fā)展成為一個(gè)帶詞的發(fā)聲練習(xí)短句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用甜美的音色，優(yōu)美地、帶有音樂(lè)旋律的語(yǔ)調(diào)去表達(dá)。

獨(dú)唱講個(gè)性，合唱求共性，童聲合唱既要有高低聲部的統(tǒng)一音色，又要有多聲部音色組成的合唱整體，用以達(dá)到合唱的“合”的境界?？茖W(xué)的發(fā)聲練習(xí)可以使音色、聲區(qū)統(tǒng)一。提示與要求：這條練習(xí)用以訓(xùn)練高低聲部的音色統(tǒng)一。曲中Sop（簡(jiǎn)稱S）為高聲部；Alto（簡(jiǎn)稱A）為低聲部；高低聲部輪流演唱音色、音量相互靠攏。練好了猶如只有一個(gè)聲部在演唱。

卡農(nóng)是單聲部歌曲到分聲部合唱過(guò)渡的重要的技巧訓(xùn)練，中年級(jí)教材內(nèi)容中80%的歌唱曲目運(yùn)用卡農(nóng)的形式，有效的選用卡農(nóng)練聲曲是幫助學(xué)生建立合唱意識(shí)和方法的有效途徑。

在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、歌唱技術(shù)掌握情況和不同歌曲的風(fēng)格，制定不同的訓(xùn)練方法，運(yùn)用靈活多變的發(fā)聲練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的。如：卡農(nóng)練習(xí)的曲目《回聲》和《兩只老虎》；小練習(xí)曲、聲音統(tǒng)一練習(xí)的曲目《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》；真假聲結(jié)合練習(xí)的曲目《美麗的黃昏》等。根據(jù)低年級(jí)活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，可以借助柯?tīng)栁氖謩?shì)設(shè)計(jì)動(dòng)作，伴隨歌曲《哆咪》，師生互動(dòng)進(jìn)行音階練習(xí)；還可以把歌曲演唱中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，即節(jié)奏、旋律、歌詞較為復(fù)雜的部分以及音域較高、起伏較大的地方，單獨(dú)提取出來(lái)并簡(jiǎn)化，提前在發(fā)聲練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣，進(jìn)入作品演唱后，就能較流暢、完整地演繹，一氣呵成，逐步建立歌唱的自信。

小學(xué)生從6周歲開始至12歲屬童聲期，童聲較成人聲樂(lè)的訓(xùn)練在心理、生理上有完全不同的特點(diǎn)。童聲有著清亮、毫無(wú)雜質(zhì)的聲音特質(zhì)，歌唱訓(xùn)練應(yīng)是科學(xué)、規(guī)范的發(fā)聲系統(tǒng)與兒童心理發(fā)育的規(guī)律相結(jié)合，這是進(jìn)行童聲教學(xué)至關(guān)重要的原則。按照學(xué)生所屬年齡段的思維習(xí)慣把聲樂(lè)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化、方法趣味化、表現(xiàn)力放大化，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)唱歌、唱好歌、歌好唱的目的。

三、 選擇恰當(dāng)?shù)乃夭木毩?xí)，用聲音傳達(dá)真善美

合唱是聲樂(lè)藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，然而，中國(guó)人的聲音審美上有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是只喜歡聽(tīng)一個(gè)聲部，即高音聲部。這種“審美”的沿襲，潛移默化對(duì)孩子也產(chǎn)生了影響。我們音樂(lè)課堂教學(xué)也要肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)審美的任務(wù)，改變傳統(tǒng)的審美觀念，在音樂(lè)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略多聲部和聲的美。近年來(lái)，我們的小學(xué)音樂(lè)教材也在不斷地改進(jìn)、完善，作為一線教師最幸福的就是有越來(lái)越多為孩子創(chuàng)作和精選的歌曲豐富到教材中來(lái)，優(yōu)秀的歌曲本身就可以喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱忱。教師在課堂上合理有效地運(yùn)用教材，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)生的合唱教學(xué)都是以輪唱的方式作為從齊唱到合唱的橋梁，所以扎實(shí)做好輪唱的訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多聲部合唱的有力基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感受和聲的美。如蘇少版音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)非洲民歌《巴魯瓦》是一首旋律簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)規(guī)整的歌曲，六年級(jí)學(xué)生具備隨鋼琴進(jìn)行了自主識(shí)譜、填詞進(jìn)行單聲部演唱的能力，教師拋出分聲部輪唱的要求，并引導(dǎo)學(xué)生討論輪唱方案：四聲部起始時(shí)間；多聲部同時(shí)結(jié)束時(shí)，每聲部要重復(fù)演唱的內(nèi)容安排。學(xué)生在合唱排練中感受到音樂(lè)要素激發(fā)的美好性情，體驗(yàn)聲部間合作的重要性，享受自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。再如：六年級(jí)下冊(cè)第二單元《小黃鸝鳥》是一首極具短調(diào)特點(diǎn)的蒙古族民歌，歌詞簡(jiǎn)單樸實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)賞后沒(méi)有明顯的情緒反饋，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道這是一首古老的蒙古族情歌后，學(xué)生們的情緒明顯高漲，歌曲所表達(dá)的感情正符合青春期學(xué)生的心理特征。通過(guò)聽(tīng)賞，學(xué)生理解了作品在表達(dá)上具有的藝術(shù)性，在分聲部練習(xí)的基礎(chǔ)上，具有強(qiáng)烈的愿望通過(guò)二聲部合唱表達(dá)歌曲情感，通過(guò)對(duì)古老情歌的呈現(xiàn)，滿足了學(xué)生們的情感表達(dá)，喚醒了用歌聲傳遞真善美的情愫，提升了音樂(lè)修養(yǎng)。

音樂(lè)的核心素養(yǎng)不單純是要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐能力，還要有對(duì)音樂(lè)較高的認(rèn)知能力與審美能力，形成良好的信念、態(tài)度、價(jià)值觀。優(yōu)秀的合唱作品可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在獲得合唱技能訓(xùn)練的同時(shí)，審美需求也獲得滿足，音樂(lè)素養(yǎng)得到很好的培育。提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物較深層的感悟能力，會(huì)在他們今后的生活中起到非常重要的作用，可以凈化心靈、美化情操，身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張潔，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué)。