以學生需求引領(lǐng)高校就業(yè)指導服務(wù)

摘 要：高等教育普及帶來了積極影響，也導致大學生數(shù)量逐年攀升，凸顯就業(yè)難問題。目前高校就業(yè)指導服務(wù)比較滯后，傳統(tǒng)服務(wù)模式難以適應(yīng)當代大學生就業(yè)需求。引入學生需求視角，實時探究高校現(xiàn)行就業(yè)指導模式弊端，將為新時代高校就業(yè)指導服務(wù)提供新的思路，有利于為學生提供更加優(yōu)質(zhì)精準的指導服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學生需求；就業(yè)指導；創(chuàng)新

傳統(tǒng)高校就業(yè)指導服務(wù)模式，一味注重單向的解釋與引導，只能從面上宏觀地去把握所有學生的共性，結(jié)果導致就業(yè)指導服務(wù)流于形式，實際上很難為學生提供真正全面、具有針對性的服務(wù)。高校的教育既然跟學生未來工作的發(fā)展、社會定位有關(guān)，那么其配套的就業(yè)指導服務(wù)模式就必須考慮學生的需求，從學生的視角出發(fā)，分析并滿足他們在面臨就業(yè)過程中的客觀需求。這樣才能夠發(fā)揮出它應(yīng)有的能力與價值。

一、 大學生就業(yè)指導服務(wù)發(fā)展淵源

大學生就業(yè)指導的重要性。據(jù)統(tǒng)計，2017年中國大學畢業(yè)生人數(shù)為727萬人，未來一個時期仍將保持在這一高位持續(xù)運行機制，把最難“就業(yè)季”演繹得一年難過一年。然而，民營企業(yè)和西部地區(qū)急需人才，卻很少有大學生愿意去。所有這些情況的出現(xiàn)，都使高校不得不認識到提高大學畢業(yè)生就業(yè)指導的必要性。

在潛意識里，人們通常認為高校就業(yè)指導服務(wù)就是為了讓大學生順利過渡進入社會，但這只是其功能的一部分。目前我國處于社會轉(zhuǎn)型期，急需要各種高精尖專門人才、一專多能的復合型人才，這樣的市場就業(yè)需求，在校園里要讓學生具備深刻的了解，才能讓他們在學習時有目標、有方向，并且樹立正確的擇業(yè)觀，現(xiàn)在出現(xiàn)的種種人才地域失衡、專業(yè)失衡等一系列問題，都直接或間接地反襯了大學生就業(yè)指導服務(wù)的極端重要性。

二、 大學生就業(yè)指導服務(wù)觀綜合評述

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生讀書目的多元化，導致部分高校開始以就業(yè)率、平均年薪等為噱頭，來進行招生宣傳。重視高校就業(yè)率卻忽視了學生真正的需求，在這種情況下，為了更好地解決學生就業(yè)難的問題，高校必須先結(jié)合學生的真正需求為學生提供適應(yīng)自身發(fā)展的服務(wù)。

傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)主要體現(xiàn)在課堂講授，包括互聯(lián)網(wǎng)平臺推廣在內(nèi)的一些輸出手段，在過去一定的歷史階段還能體現(xiàn)出其功能價值，但是隨著我國步入新時代，其自身的弊端也逐漸顯露出來。

（一） 服務(wù)理念較為落后?，F(xiàn)在社會中的各高校依然帶有濃重的應(yīng)試教育的色彩，認為就業(yè)服務(wù)的目的是為了讓學生快速找到工作，并沒有從人生規(guī)劃、職業(yè)生涯更高的層次去對就業(yè)服務(wù)進行更深刻的認識，現(xiàn)行的就業(yè)服務(wù)管理體系中過多地強調(diào)解決眼前問題，解決學生踏出校門的“吃飯”問題，缺乏前瞻性，沒有認識到學生自身長期發(fā)展方向以及興趣愛好所指。

（二） 就業(yè)管理工作缺乏主動性。對待就業(yè)管理工作，目前大多數(shù)高校還停留在“傳道解惑”的階段，拿起教材課本，按部就班地講授，非常被動。當今社會日新月異，各個專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景變化迅捷，課本上的理論頃刻間就會被新興的潮流給瓦解掉。這種情況下，老師很難把最直觀、最貼切實際的情況拿來跟學生溝通交流，導致學生對就業(yè)產(chǎn)生錯誤的認知，并一步步蔓延開來，成為就業(yè)指導教學實踐中的最大短板。

（三） 尚未構(gòu)建集成的服務(wù)系統(tǒng)。目前高校就業(yè)指導服務(wù)完全沒有形成系統(tǒng)。授課與依托網(wǎng)絡(luò)平臺的宣傳都是片面而獨立，遠遠做不到資源整合的效果，更沒有形成一個貫穿于整個大學生涯的持續(xù)性跟蹤指導，導致服務(wù)效果大打折扣，真正能起到實際作用的舉措，少之又少。由此可見高校還未形成較集成的服務(wù)體系，導致就業(yè)缺乏針對性。

三、 學生就業(yè)需求角度的闡述

經(jīng)濟學中需求是在一定的時期，在一既定的價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。需求顯示了隨著價錢升降而其他因素不變的情況下，某個體在每段時間內(nèi)所愿意買的某貨物的數(shù)量。在某一價格下，消費者愿意購買的某一貨物的總數(shù)量稱為需求量。我們將其概念引申到大學生就業(yè)方面，指的是大學生在完成高等素質(zhì)教育即將步入社會擇業(yè)時，所面臨的選擇困惑以及迫切需要尋求幫助的行為。

許多專家學者如Richards Rodgers，Wiles Bondi等都闡述了需求分析在就業(yè)指導服務(wù)發(fā)展中的重要性。Graves指出需求分析是開展就業(yè)指導服務(wù)的基礎(chǔ)和前提。從這個角度出發(fā)，就意味著高校和老師要運用各種分析方法去實地了解大學生的需求，從而達到對癥下藥，積極引導的作用。

四、 立足學生需求視角的必要性

（一） 因勢利導，使服務(wù)更加具有針對性。傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)模式，一味尋求知識經(jīng)驗的灌輸，卻忽視了師生雙方溝通的重要性。結(jié)果導致高校就業(yè)指導服務(wù)與大學生的實際需要處于兩個相交甚少的空間。而如果高校就業(yè)指導工作引入學生需求視角，當老師開始關(guān)注學生的具體需求時，就構(gòu)成了一個雙向的溝通機制，老師可以根據(jù)每個學生不同的境遇給出最貼切的指導和建議。

（二） 使學生對自身從業(yè)要求認識更加深刻。高校教育本身就是一個過渡的過程。在這個過程中，如果一味的灌輸知識而不引導學生學以致用，難免就會走形為紙上談兵。傳統(tǒng)模式引導下，學生所樹立的就業(yè)觀非常狹隘，學到的理論不能轉(zhuǎn)化為客觀的實踐經(jīng)驗。立足學生的需求，對其從業(yè)目標的構(gòu)建提出具體的硬性要求，會讓他們更加明白目標所在，進而提升他們的自主性。

（三） 便于構(gòu)建完善的就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。立足于學生需求視角，老師和學生處于全方位的溝通氛圍之中。學生在實現(xiàn)就業(yè)過程中的每一步，都能夠?qū)⑶猩淼膶嵺`和遇到的問題及時反饋，雙向溝通交流之下，實踐與理論引導相結(jié)合，由最初的“盲人摸象”，到穩(wěn)扎穩(wěn)打，就業(yè)指導服務(wù)能力會得到更大地發(fā)揮。

五、 小結(jié)

高校就業(yè)指導工作可以說是連接高校和社會的紐帶，其傳遞什么樣的價值導向和具體指導要求，會直接影響到大學生的選擇。所以必須重視就業(yè)指導工作的開展。立足于學生就業(yè)需求角度，無疑會帶給高校就業(yè)指導工作新的生機，促使其完成新的模式轉(zhuǎn)變，更好地為廣大學生服務(wù)，為社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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作者簡介：施倩，四川省成都市，西南財經(jīng)大學天府學院。