在小學數(shù)學教學中利用數(shù)形結合思想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中教師要加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓學生具備優(yōu)秀的數(shù)學思維能力與應用能力，從而能夠通過自己的努力解決數(shù)學問題，從而對所學到的數(shù)學知識有較為透徹的理解和認知，為以后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；數(shù)形結合思想；核心素養(yǎng)；方法

小學生的理解能力與學習能力比較差，而數(shù)學知識對于小學生來講較為枯燥、復雜，所以小學數(shù)學教師要善于創(chuàng)新教學模式與理念，提高學生學習數(shù)學的自主性與積極性，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。數(shù)形結合思想在小學數(shù)學課堂教學中的應用比較廣泛，其具備較強的直觀性、理解性特征，能夠讓學生學習數(shù)學知識的同時培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學素養(yǎng)，并且利用所學到的數(shù)學知識解決實際生活問題，做到學以致用、融會貫通，最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、 數(shù)形結合思想的重要性

數(shù)形結合思想能夠利用圖形把復雜、抽象的數(shù)學語言更為直觀地展現(xiàn)給學生，學生在學習新的數(shù)學知識時，就能夠把圖形和數(shù)之間的關聯(lián)性理解了，從而利用所學數(shù)學知識更加靈活的解決數(shù)學問題，充分提高數(shù)學課堂教學的有效性。例如，在學習“千克、克、噸”的時候，教師可以結合學生比較熟悉的現(xiàn)實物品和數(shù)學概念有機地結合在一起，讓學生更好地理解物體質(zhì)量概念體系，比如粉筆頭一個、花生兩顆、乒乓球一個等，讓學生擁有較強的數(shù)學結合能力。

二、 利用數(shù)形結合思想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一） 轉(zhuǎn)數(shù)為形，提高學生學習的積極性

在小學數(shù)學課堂教學過程中，針對一些學生難以理解的數(shù)學內(nèi)容教師要善于轉(zhuǎn)數(shù)為形，提高學生學習數(shù)學的自主性與積極性，更好的理解數(shù)學知識點。在轉(zhuǎn)數(shù)為形的數(shù)學課堂教學中，教師可以適當?shù)靥砑右恍┑湫偷臄?shù)學案例，幫助學生來解決數(shù)學問題。在小學數(shù)學題中經(jīng)常會出現(xiàn)“雞兔同籠”的數(shù)學問題，學生往往會出現(xiàn)思維混亂的情況，這時候教師就可以讓學生利用數(shù)形結合思想來解決問題，比如：一個籠子里有雞與兔子若干個，但是籠子中一共有56條腿與20個頭，讓學生推算出一共有多少只雞與兔子，然后讓學生在練習本上設定20個圓圈圖形，代表了20個小動物，然后讓學生結合這20個圓圈去解決問題，如果這20個圈都是雞，那么就是40支腿，少了16支腿，然后把16個腿畫進去，計算的公式為16÷2=8，在剩下的圓圈的下面添加兩條腿，通過圖形與數(shù)字的相互結合，就能夠明顯的得出2條腿的是雞、4只腿的是兔子。

（二） 將形化數(shù)，幫助學生直現(xiàn)數(shù)學問題

在小學數(shù)學課堂教學中，很多數(shù)學知識都是用圖形來展現(xiàn)給學生的，部分圖形較為抽象，學生難以領會，這時候教師就可以引導學生將形化數(shù)，幫助學生直現(xiàn)數(shù)學問題。在小學低年級的時候?qū)W生就已經(jīng)接觸了幾何知識，例如，直角、直線的測量、長度單位等，但是學生的想象能力還比較差，學生要把形化數(shù)，在解題過程中培養(yǎng)自身優(yōu)秀的數(shù)學思維能力，為以后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。例如，在學習“長方形與正方形周長的計算”時候，先給學生展現(xiàn)一個長方體物體，讓學生去測量物體的周長，把長方體的長度與寬度標記出來，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)長度是7厘米，寬度是5厘米，然后學生把各個數(shù)字加在一起5+5+7+7=24（厘米），最后得出了長方體的周長。

（三） 形數(shù)轉(zhuǎn)變，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

小學生的理解能力與學習能力比較差，對很多數(shù)學知識的界限不明確，所以要加強數(shù)學知識的形數(shù)轉(zhuǎn)變，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，在學習“圓的周長”的時候，教師要先讓學生了解圓周長的測量方式，并且利用實際測量來深入理解圓周率的意義，逐漸加深對圓周長計算方式，在此過程中，教師可以為學生準備一些圓形，讓學生通過觀察不同的圓形來尋找規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力與知識應用能力。

（四） 將數(shù)形結合思想滲透到計算、理解中

小學生的計算、理解能力比較差，所以要把數(shù)形結合思想滲透到計算、理解中，幫助學生提高解題的質(zhì)量與效率。例如，在學習“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的時候，可以帶領學生去超市購物，買1把椅子和20把椅子，讓學生計算出所需要的總價格。教師要善于引導學生借助數(shù)形結合思想來更好的理解數(shù)學概念，提升運算能力與技能。其次，教師還要利用數(shù)形結合思想來攻克重點、難點數(shù)學問題，例如，在講解加法、減法的時候，學生比較容易理解，而學習乘法、除法的時候?qū)W生往往難以理解，這個時候教師就可以舉例子：讓學生去擺香蕉，一排擺6個，一共擺5排，讓學生求得結果，學生往往會說6+6+6+6+6=30，這時候教師可以引出6×5=30，加深學習與理解，提升學生的抽象思維能力。

三、 總結

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于合理、科學的引入數(shù)形結合思想，以此培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]單媛媛.淺談“數(shù)形結合”在小學第一學段“數(shù)概念”教學中的運用策略[J].科教文匯（下旬刊），2014（04）：156-157.

作者簡介：

顏逸如，福建省晉江市，福建省晉江市安海鎮(zhèn)西邊小學。