巧以生活助核心

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的生活便是數(shù)學(xué)的大課堂，而數(shù)學(xué)課堂的種種素材也都來(lái)源于生活，可見生活與數(shù)學(xué)是密不可分的。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”便是將生活中的素材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生生活的共鳴，能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動(dòng)有趣，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐探索

數(shù)學(xué)是思維的殿堂，然而在許多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是“頭疼”的殿堂，一學(xué)起數(shù)學(xué)就開始頭疼，枯燥的知識(shí)點(diǎn)，抽象的概念都讓學(xué)生望而卻步，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)點(diǎn)的變換讓學(xué)生頭昏腦漲。歸其原因一方面是教師教學(xué)方法單一，依然采用著講授法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面則是學(xué)生無(wú)法將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)做到學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)當(dāng)作是我們必須要完成的任務(wù)一樣，沒(méi)有活用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得枯燥無(wú)趣。因此教師將生活帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)生活化的快樂(lè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂中教師可以貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇學(xué)生生活中的事物作為數(shù)學(xué)課堂的切入點(diǎn)，將生活中的許多問(wèn)題都變成課堂中的“數(shù)學(xué)”問(wèn)題，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具體可以分為以下三點(diǎn)：

（一） 捕捉生活中的素材

生活中的數(shù)學(xué)一直存在，需要我們有一雙去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。例如在教學(xué)“平行和相交”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去找到生活中的素材，看看在你肉眼可見的地方有沒(méi)有平行，有沒(méi)有相交？看看誰(shuí)找的更多？這樣從生活中查找數(shù)學(xué)的形式讓學(xué)生充滿興趣，有的同學(xué)立馬找到了我們的門、窗上下兩邊都是平行的，左右兩邊也是平行的，而黑板的長(zhǎng)與寬便是相交，椅子和地面的切點(diǎn)也是相交……教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中著手去觀察數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，也通過(guò)去觸摸、討論等方式來(lái)突破“在同一平面內(nèi)”這一難點(diǎn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活情境

情境教學(xué)法是新課程改革后的創(chuàng)新教學(xué)模式，生活情境十分適用于數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，教師借助生活中的素材利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生生活中的現(xiàn)象、畫面、聲音都呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以走進(jìn)生活，去拍攝學(xué)生生活中存在的對(duì)稱，例如我們“工商銀行”的標(biāo)志，一件衣服的展開、一塊餅干或是學(xué)生都喜歡看的電視……這些都來(lái)源于學(xué)生的生活，當(dāng)教師將學(xué)生生活中的圖片一一展示到課堂當(dāng)中，學(xué)生感到有趣極了，教師每展示一副，學(xué)生很快就知道這些圖片在哪里，自己昨天還見到過(guò)，這樣的課堂生活化十足，也讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊，無(wú)形中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化思考能力。當(dāng)教師利用多媒體為學(xué)生展示生活中的對(duì)稱后，再讓學(xué)生自己去聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)什么生活中的對(duì)稱，對(duì)稱有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生一步步探索課文，學(xué)習(xí)對(duì)稱的概念。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不光是為了應(yīng)付考試，而是可以解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去比一比班上男生與女生有多少？男生多還是女生多？用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“生活中的估算”時(shí)，教師可以利用多媒體出示商店中不同商品的價(jià)格，要求學(xué)生估算出購(gòu)買5件商品需要多少錢？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

二、 數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)生活化

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此教師在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，不僅在課堂當(dāng)中體現(xiàn)生活化教學(xué)，也要布置課外實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（一） 開展動(dòng)手實(shí)踐

教師可以讓學(xué)生在課堂中自己動(dòng)手去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更好地把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”后，教師可以讓學(xué)生自己去測(cè)量一下生活中事物的長(zhǎng)度，如我們的鉛筆、我們的橡皮擦、書本等等，在學(xué)習(xí)面積單位后，教師可以讓學(xué)生去測(cè)量教室的面積，去測(cè)量體育器材的面積，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)不同班級(jí)男生有多少人，女生有多少人，統(tǒng)計(jì)自己家庭中一個(gè)月需要用多少水費(fèi)、電費(fèi)，統(tǒng)計(jì)每天8點(diǎn)之前到校的人數(shù)……通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生開闊視野，更好地走進(jìn)生活，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的高效率，例如在統(tǒng)計(jì)時(shí)，如果大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生依靠一個(gè)個(gè)地去比較會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是加入了折線統(tǒng)計(jì)圖或是條形統(tǒng)計(jì)圖的形式，可以直觀地看出不同數(shù)據(jù)的比較，提升知識(shí)的運(yùn)用效率，讓學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

（二） 布置生活作業(yè)

生活實(shí)踐作業(yè)可以讓數(shù)學(xué)課堂延伸到我們生活當(dāng)中，教師可以貼合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置生活作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式合作完成作業(yè)，既能夠在團(tuán)隊(duì)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，更有利于小組中的后進(jìn)生參與其中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如在教學(xué)“平方米的認(rèn)識(shí)”后，教師為學(xué)生布置作業(yè)“如果將我們的操場(chǎng)全部都鋪上草坪，需要多少平方米的草坪？”由于我們的操場(chǎng)是一個(gè)不規(guī)則圖形，針對(duì)不規(guī)則圖形的面積計(jì)算，需要學(xué)生討論去解決這個(gè)難題。教師讓學(xué)生以小組的形式完成這項(xiàng)生活實(shí)踐作業(yè)，并給學(xué)生兩天的時(shí)間去交流、討論，看看兩天之后有哪些小組可以很好地完成任務(wù)。這樣的生活作業(yè)促進(jìn)每一位學(xué)生的參與，將數(shù)學(xué)延伸到生活當(dāng)中，有的小組認(rèn)為可以先將我們的操場(chǎng)當(dāng)作是一個(gè)規(guī)則圖形去計(jì)算面積，然后再減去不規(guī)則的部分，就可以知道操場(chǎng)需要鋪多少草坪了。學(xué)生的思維得到鍛煉，能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要將生活引進(jìn)到我們的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生找到生活中的共鳴，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

柴長(zhǎng)虎，甘肅省武威市，涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)橫溝小學(xué)。