高三化學“微化”復習探略

摘 要：高三化學“微化”復習模式的提出，源于傳統(tǒng)知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)的復習模式過于落后，不利于學生學習能力以及積極性的提升。而微視頻、微專題以及微沙龍復習模式的開展，對于提高化學復習針對性、突破復習重點難點，提升學生的化學復習效率具有積極的意義。因此，高中化學教師應(yīng)當巧妙借助“微化”復習，實現(xiàn)好的化學復習效果。

關(guān)鍵詞：高三化學；微化復習；形式

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微”可謂是無處不在。微信、微博、微視頻、微電影等，都是現(xiàn)代社會人們耳熟能詳?shù)脑掝}。由此可見，“微時代”已經(jīng)到來，并且已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，成為推動教育信息化的有效手段。在高三化學的復習中，“微化”復習的方式，主要是通過微視頻、微專題、微沙龍等方式，有效地改變傳統(tǒng)滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)式的化學復習模式，有效地幫助教師和學生突破復習的重點和難點，同時，具有針對性的復習模式，也是提高學生復習效率的有效途徑。因此，教師在高考化學的復習過程中，應(yīng)當巧妙地借助“微化”復習，有效地改變傳統(tǒng)落后的復習模式，改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學習模式，幫助學生有效地鞏固基礎(chǔ)知識、優(yōu)化學生的化學學習思維，全面提升學生的化學復習效率。

一、 高中化學“微化”復習提出的背景

縱觀近年來的高考化學試題，我們不難發(fā)現(xiàn)：近年來的高考化學對學生的知識、能力要求都較高。然而，在高考化學復習的過程中，教師的復習模式依然停留在傳統(tǒng)的知識層面，對學生能力的培養(yǎng)不足?？偨Y(jié)下來，當前高中化學復習存在如下問題：

首先，在化學復習的過程中，教師的復習模式傳統(tǒng)落后，基本停留在滿堂灌、知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)層面，對學生學習方法、技巧的指導不足，對學生的薄弱項、學習興趣了解不足，導致教師的化學復習缺乏針對性，難以實現(xiàn)好的復習效果；

其次，學生長期被動思維，主動思維缺失。在復習的過程中，學生對自己的學習行為、學習方式和學習習慣的反思不足，而在課堂教學中，師生之間溝通交流較為缺失，學生長期被動學習的狀態(tài)，問題意識缺失，最終影響了學生化學思維和化學學習能力的形成。

針對高三化學復習存在的問題，筆者認為：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識灌輸式的復習模式，針對學生的需求以及實際情況，開展具有針對性的復習方式，激活學生在復習過程中的思維和主觀能動性，是提高高考化學復習效率，提升學生化學能力的有效途徑?；诖?，“微化”復習作為一種針對性強、能夠有效突破重點和難點的復習方式應(yīng)運而生。

二、 高三化學“微化”復習的形式

新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，明確了現(xiàn)代教師教育的基本方向。而在教育考核方面，已經(jīng)開始逐步改變過去以“知識”為核心的考核方式，實現(xiàn)了“知識技能”的教育考核目標。這就要求教師在教育指導、復習指導的過程中，立足新課改的三維教學目標，強化學生知識技能培養(yǎng)，促進學生思維能力、學習能力的提升?！拔⒒睆土曉诟咧谢瘜W復習中的運用，教師結(jié)合學生存在的問題、薄弱項、復習的重點和難點等，通過微視頻、微專題、微沙龍等方式，實現(xiàn)好的化學復習效果。

（一） 微視頻

微視頻教學是以信息技術(shù)為載體的一種有效教學模式，不僅僅是在復習過程中，在教師的課堂教學中也得到了廣泛的運用。一般而言，微視頻教學的形式，是教師圍繞課堂教學中的某個知識點（一般以重點、難點、疑點為主）所開展的簡短而完整的教學活動。微視頻教學具有如下特點：時間短（以5～8分鐘為宜），主題突出、針對性強，內(nèi)容精簡。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微視頻教學的形式，對于增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的感官和思維都具有積極的意義。而在高中化學知識復習的過程中，微視頻復習的形式，一方面可以有效地提高教師的教學效率；另一方面，微視頻復習可以有效地實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標，提高學生在復習中的自主性，這樣，在課堂復習中，師生之間就會有更多的交流和探討空間，教師可以給學生更多的指導，尤其是學習方法、解題技巧等的指導，有助于提升學生的知識學習效率。

在微視頻復習的過程中，高中化學教師要做到以下幾點：首先，充分了解學生在復習過程中的薄弱項，明確化學復習的重點、難點和疑點問題，這樣才能確保教師制作的微視頻具有針對性；其次，在微視頻的制作上，要講求趣味性，要有沖擊力，能夠做到激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習效率的目的。

（二） 微專題

在高中化學的復習中，微專題復習的形式，有點類似于我們當前常見的“專題講座”，只不過這種微專題的方式，不是大型的，而是“微”的，一個專題也許只蘊含一個知識點，一個疑點。微專題復習的形式，主要是為了突破學生在復習過程中的瓶頸。例如，教師在復習指導的過程中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在某個問題，這個問題已經(jīng)逐漸演變成為了共性問題。為了有效解決問題，提升學生復習效率，教師針對該問題開展了微專題復習，讓所有學生同時具有撥云見日之感。微專題復習的形式，其目的是為了不讓學生重復解題，幫助學生有效地將試題進行整合，強化訓練，提升學生的復習效果。

（三） 微沙龍

談到沙龍，我們不難想象是與“話題”有關(guān)的。在微沙龍復習模式下，教師可以結(jié)合學生的學習情況，結(jié)合教學的重點問題、難點問題以及典型問題，通過小組合作的形式，以師生之間的互動、交流為核心，通過學生之間的思維碰撞，交流討論，有效地改變過去填鴨式的復習模式，充分調(diào)動學生在復習過程中的主動參與性，讓學生在互動交流的過程中取長補短，促進學生的全面發(fā)展?？梢哉f：微沙龍復習的模式，是學生思維碰撞的過程，是實現(xiàn)高效復習的有效途徑。

三、 高三化學“微化”復習的價值

高三化學“微化”復習的開展，無論是微視頻、微專題還是微沙龍，可以說都是教師復習領(lǐng)域的一大改革和突破。一方面，微化復習，能夠有效地提升學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色和地位；另一方面，這種針對性的復習模式，對于提升學生的復習效率具有積極的意義。

綜上所述，高三化學的復習知識點多，種類繁多知識復雜。教師在復習指導的過程中，應(yīng)當通過“微化”復習的開展，有效地幫助學生理清復習思路，避免學生因為思維混亂而出現(xiàn)的效率低下現(xiàn)狀，全面提升學生的復習效率。

參考文獻：

[1]丁亞兵.談高三化學復習課“微化”教學[J].化學教與學，2015（2）.

作者簡介：

張少燕，福建省三明市，尤溪縣第五中學。