如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中真正的互動(dòng)交流和調(diào)控

李建卉

摘 要 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是師生雙方交往與互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中，師生共同努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生人格的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 互動(dòng)交流 調(diào)控

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，師生間真正有效的互動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得了知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動(dòng)的有效性呢？

1明確互動(dòng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性

課堂教學(xué)重視互動(dòng)的作用是必要的，但互動(dòng)一定要講究有效性。而教學(xué)過程中的師生互動(dòng)則需要教師能充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）善于因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到舉一反三，讓學(xué)生有思考、檢驗(yàn)、創(chuàng)新的過程。而不應(yīng)該包辦、直入結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到僵硬的技能，缺乏探究創(chuàng)新的過程。例如：在《認(rèn)識(shí)角》的探究中，學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角之后，教師出示一個(gè)固定的角，然后讓學(xué)自主展示一個(gè)比它大的或小的角時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出角的大小與角兩邊的叉口有關(guān)系。

（2）善于隨機(jī)應(yīng)變。馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。例如：在講解多位數(shù)的減法中，學(xué)生用豎式做“600-309”時(shí)，得出的是301，教師不宜馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變引導(dǎo)學(xué)生用驗(yàn)算的方法來判斷，從而使學(xué)生深入理解了驗(yàn)算的作用。這樣機(jī)智的處理，使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。

（3）善于對(duì)癥下藥。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如在學(xué)退位減的時(shí)候，讓學(xué)生說出不同的計(jì)算方法后，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)退位減法豎式計(jì)算的理解，讓學(xué)生重復(fù)說一次計(jì)算的過程，這樣學(xué)生更能體會(huì)退位減的方法。

2注重教師的專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)互動(dòng)有效性

對(duì)教師來說，教師在這場(chǎng)課改中，必須緊緊跟上時(shí)代步伐。教師專業(yè)化發(fā)展有著豐富的內(nèi)涵，它包括專業(yè)化知識(shí)的發(fā)展；專業(yè)技能發(fā)展；專業(yè)化情感的健全。

3充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

3.1預(yù)設(shè)好互動(dòng)小組

互動(dòng)學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和成績(jī)的差異合理安排合作伙伴。小組人數(shù)一般4人為宜，每組推選一名責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)力強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng)，但如果出現(xiàn)問題教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

3.2預(yù)設(shè)好互動(dòng)內(nèi)容

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好互動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)內(nèi)容都可以互動(dòng)的列如：在教學(xué)單位之間的換算時(shí)，以教師演示為主，使學(xué)生通過教師的直觀演示知道單位之間的進(jìn)率。因此，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好互動(dòng)形式，才能真正的提高互動(dòng)的有效性。

3.3預(yù)設(shè)好互動(dòng)方法

在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡的特點(diǎn)應(yīng)該選用不同的方法，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。如對(duì)一些比較復(fù)雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，有些幾何知識(shí)可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖片、教具，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以自學(xué)課本后，小組交流心得。

4民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動(dòng)的條件

新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币_(dá)到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活動(dòng)與交流，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考討論，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間，生生之間的互動(dòng)過程。

4.1轉(zhuǎn)變教師角色，師生平等

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由一個(gè)教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為合作者。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先力爭(zhēng)營造一個(gè)平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái)，和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，甚至讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)做老師。在“辯論賽”和“有多種解法或想法”時(shí)就可用這種方式。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入了，學(xué)習(xí)的效果也最好了。

4.2營造民主氛圍，愉悅互動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)師生民主關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，一開始教師在多媒體上演示一個(gè)五官不正的人頭像引入，學(xué)生看了哈哈大笑。

接著教師出示一幅只畫了一半的圖，讓學(xué)生畫出另一半，看誰的方法好。讓學(xué)生交流和體會(huì)“對(duì)稱”是對(duì)折后完全重合，從而揭示“對(duì)稱圖形”的概念。

5創(chuàng)設(shè)情景，是師生互動(dòng)的平臺(tái)

5.1課始創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與興趣

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。”興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

5.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)，生動(dòng)形象的實(shí)例，能使課本上的知識(shí)具體化，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)中的師生互動(dòng)說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。