依托綜合實(shí)踐活動(dòng)培育創(chuàng)新核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)今教育，培育學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)為重中之重，而學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能保證其在未來競爭中具備自我探索及創(chuàng)新研究的能力，筆者依托小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，致力培育學(xué)生創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新核心素養(yǎng)；新靈感

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬國家課程，兼具各項(xiàng)基礎(chǔ)性課程的理論知識(shí)，又在此基礎(chǔ)上整合了各學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的部分，在活動(dòng)實(shí)施過程中，關(guān)注學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生親身體驗(yàn)，收獲感悟，通過體悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中逐步培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力。

一、 倡導(dǎo)和諧民主，激發(fā)創(chuàng)新靈感

綜合實(shí)踐活動(dòng)指向的教育對象是所有學(xué)生，活動(dòng)目的不是為了凸顯某些具有特殊才能的學(xué)生，而是力求培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是各學(xué)科知識(shí)的“融會(huì)貫通”，教師需要在活動(dòng)中通過各種方法激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。首先，要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。兒童自出生起就具備對新鮮事物一探究竟的本能與需求，而作為教師則要緊緊抓住學(xué)生的這種“本能需求”，在活動(dòng)過程中盡可能地多增加學(xué)生觀察的內(nèi)容，在觀察的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。當(dāng)兒童對周遭事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，他們就會(huì)以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在含義。其次，教師要珍視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，積極進(jìn)取，擁有自己的獨(dú)立思考。面對學(xué)生的創(chuàng)新想法及處理事情的方式，教師要多加支持和關(guān)注，與此同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新才能和獨(dú)立興趣的培養(yǎng)。再者，維護(hù)學(xué)生的想象力?；顒?dòng)伊始，教師可以充當(dāng)小組討論的伙伴，陪同學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行討論，思考方案，并在學(xué)生遇到困難時(shí)提供咨詢服務(wù)。在活動(dòng)過程中，教師則要把側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生的活動(dòng)方法指導(dǎo)及情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，促使他們在實(shí)踐中積累知識(shí)，激發(fā)他們的想象力及創(chuàng)造力。

譬如筆者在執(zhí)教三年級上冊《網(wǎng)絡(luò)游戲利弊大家談》這一主題活動(dòng)時(shí)，班內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)了辯論賽的基本操作流程之后，也在班級內(nèi)部進(jìn)行了一次初級辯論賽。辯論賽自有其正反兩方，在確定了各自站隊(duì)之后，雙方開始了激烈的辯論，正方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是有利的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲本身就是一種優(yōu)秀的知識(shí)載體，反方則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲玩多了肯定會(huì)對身體健康造成傷害，兩方對戰(zhàn)，勢均力敵，而筆者在整個(gè)辯論的過程中只是充當(dāng)了一個(gè)紀(jì)律維護(hù)者和口令發(fā)布者而已，所有論點(diǎn)、論據(jù)均是出自學(xué)生自己之口，自己之手（之前有準(zhǔn)備相關(guān)資料）。辯論賽隨著下課鈴聲戛然而止，但是學(xué)生的辯論熱情卻毫無減退，他們感嘆在整場辯論賽中盡己所能地表達(dá)了自己方的論點(diǎn)，同時(shí)也陳述了有力的論據(jù)，在和諧民主的氛圍中，激發(fā)了自己的辯論欲望，達(dá)成了自己的辯論訴求，并且在與對方辯論的剛才中獲得了不一樣的觀察視角，擁有了創(chuàng)新思維的不同角度。

二、 鼓勵(lì)手腦結(jié)合，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

如：在四年級開展《校園綠化調(diào)查》這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者帶著學(xué)生走遍校園，仔細(xì)觀察校園里的綠化建設(shè)，用心發(fā)現(xiàn)綠化建設(shè)中存在的問題，并思考如何去解決問題。在參觀校園綠化的過程中，學(xué)生都是激情滿滿，對校園內(nèi)植物產(chǎn)生了很大的興趣，尤其是看到叫不出名字的植物，更是充滿探索的興趣。而且在碰到問題的時(shí)候，積極思考如何去找尋解決問題的途徑，在探求答案的多種策略嘗試中，問題得以逐步解決，學(xué)生便樹立了自信心，充分感知到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)所帶來的巨大樂趣及滿滿成就感。他們在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，逐漸形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并階梯式地建構(gòu)起自我的精神世界，在維持研究興趣的同時(shí)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，產(chǎn)生體悟，塑造起核心素養(yǎng)發(fā)展的整體框架。

三、 注重經(jīng)驗(yàn)積累，推進(jìn)創(chuàng)新思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于我們的常規(guī)課程，教師除了在課上帶領(lǐng)學(xué)生共同思考問題之外，更加鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，“跳出教室”，走向校外，利用自己的自由時(shí)間與獨(dú)立空間去討論，去思考，去驗(yàn)證，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。正如筆者在執(zhí)教六年級《體驗(yàn)掙錢》這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分利用好“教室”與“社會(huì)”這兩個(gè)課堂進(jìn)行活動(dòng)，在教室這一課堂中，筆者教給學(xué)生的是合理的掙錢方式，帶領(lǐng)他們制定掙錢計(jì)劃（表），鼓勵(lì)他們走向社會(huì)這個(gè)大課堂，在保證安全及做法合理正確的前提下，讓他們親身體驗(yàn)掙錢的過程，收獲掙錢活動(dòng)的體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束之后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，從最初的摩拳擦掌躍躍欲試，到最終的現(xiàn)實(shí)擺在眼前后的冷靜思索。從感性的“我能（要）掙錢”到理性的“掙錢不易”，是學(xué)生們通過親身實(shí)踐所產(chǎn)生的真實(shí)體悟，唯有這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知事物時(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且在產(chǎn)生體悟之后迸發(fā)出思維的火花，站在創(chuàng)新的視角去思考如何達(dá)成自己的目標(biāo)。

四、 搭設(shè)展示平臺(tái)，培育創(chuàng)新素養(yǎng)

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師需通過豐富的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行感知、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得以鍛煉、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自我發(fā)展。他們的想法與能力要有一個(gè)得以展現(xiàn)的舞臺(tái)，才能更大限度地激發(fā)出他們的創(chuàng)造力，這就需要形式多樣的活動(dòng)搭設(shè)展示平臺(tái)。

在五年級《奇思妙想服裝秀》這一主題的實(shí)踐活動(dòng)過程中，第一課時(shí)的環(huán)保服裝設(shè)計(jì)是學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)的知識(shí)薄弱點(diǎn)，所以筆者帶領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的力量，找尋到環(huán)保服裝設(shè)計(jì)的步驟及方案圖，和他們一起尋找設(shè)計(jì)環(huán)保服裝的靈感及學(xué)習(xí)具體的操作流程。第二課時(shí)筆者設(shè)計(jì)了“匯報(bào)展示”這一環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，推陳出新，通過活動(dòng)能夠大膽地展示自己的獨(dú)特想法，收獲真實(shí)的感受。學(xué)生們興趣盎然地設(shè)計(jì)了“春之韻”“星光宇宙”“魅力花影”等創(chuàng)意十足的服裝作品。雖然他們的作品稍顯稚嫩，表現(xiàn)手法也不那么完美，但一場創(chuàng)意十足的環(huán)保服裝秀，足以讓每一位觀眾了解設(shè)計(jì)者的感受和想法，看到他們的自信和獨(dú)特的審美，也能慧眼識(shí)出他們對環(huán)保材料再改造的無限潛力，更能意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)培育的推動(dòng)作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是真正貼近學(xué)生生活的課程，是真實(shí)存在于學(xué)生世界的課程，綜合實(shí)踐的每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)，都致力于讓學(xué)生收獲真實(shí)而豐富的體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。當(dāng)今教育，核心素養(yǎng)培育乃是重中之重，具備創(chuàng)新能力的學(xué)生將會(huì)是國家未來建設(shè)之人才，培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)則是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之目標(biāo)，筆者必堅(jiān)定信念，不忘初心，在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的道路上砥礪前行。

作者簡介：

徐潔，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。