初中生物核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究與對策探析

摘 要：在初中教學過程中，生物課程是對于生命科學嚴格剖析的一門課程，是讓學生對于生命的起源和意義有初步認識的過程。因此，在開展生物教學的過程中，教師應(yīng)該注重引導學生將生物知識和日常生活有效結(jié)合在一起，有效拓展學生的知識范圍，充分提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的最終目標。

關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

一、 前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在發(fā)展的過程中，除了關(guān)心學生的成績外，對于學生的綜合素質(zhì)也越來越重視。提高生物教學的方法關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。當前在生物教學過程中，已經(jīng)加強了相關(guān)方面的關(guān)注。但是仍然有很多需要注意的地方，需要教師們采取相應(yīng)的改進措施。

二、 加強生物認知，提升核心素養(yǎng)

（一） 加強對于生命的理解和尊重

在初中生物教學過程中，教師應(yīng)該引導學生關(guān)注生命的基本特征。例如在學習了《單細胞生物》之后，學生們會了解到草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成，它的生命活動，也都是由這一個細胞來獨立完成，那么學生們會感受到生命的神奇，從而學會尊重生命。這樣對于引導學生領(lǐng)悟生命活動和生物世界的博大精深有著非常重要的作用。

（二） 加強對于自然的珍愛和敬畏

仍以“單細胞生物”為例，讓學生們了解到單細胞生物的生命活動，像多細胞生物一樣，都是由細胞構(gòu)成，并且通過細胞來進行生命活動，比如草履蟲依靠纖毛運動，依靠表膜呼吸，依靠口溝、食物泡來取食、消化，這一個細胞相當于多細胞動物的生物體，學生們會感受到大自然造物的神奇，從而更好地珍愛和敬畏大自然，使生物與自然和諧相處，社會才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三） 加強對于科技的認知和了解

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了科學技術(shù)的進步，教師在開展生物教學的時候，應(yīng)該掌握一些科學探究方法。在感嘆生物科學發(fā)展的過程中，有助于提高學生對于科技發(fā)展所帶來的問題的解決能力。由于生物學科的學習離不開實驗，因此，教師要引導學生親自動手操作實驗，使學生掌握最基本的技能，這樣才能夠為未來的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四） 勇于擔當社會責任

在學習生物知識的過程中，學生在對于健康知識和環(huán)保知識等有所了解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對于社會有所擔當，積極承擔起他們本身所要承擔的責任。而初中生可以積極地開展社會調(diào)查，讓更多的人了解生物學知識，使生物學能夠更好地融入與服務(wù)于社會。

三、 了解生物特點，培養(yǎng)思維方式

（一） 體現(xiàn)生命性

生物科學要注重體現(xiàn)生命性。首先，課堂應(yīng)該成為生命與生命對話交流的地方，能夠成為團結(jié)合作的平臺。其次，作為生命本身，教師應(yīng)該引導學生學會聯(lián)系實際，聯(lián)系生活和生產(chǎn)，實現(xiàn)學以致用。最后，在大自然中，到處都是鮮活的生物，所以，生物學的學習不能夠局限在書本和課堂中，應(yīng)該延伸到實驗室和實際生活中，充分體會生物學科的生命性。

（二） 體現(xiàn)實踐性

生物科學的特征之一就是實驗性比較強，而實驗需要開展實踐來進行。因此，教師在開展生物教學的過程中，應(yīng)該組織學生在實驗中進行實踐練習。例如，在學習《細胞分裂》的時候，教師可以組織學生進行操作實驗，讓學生對于細胞分裂的知識有更好的了解。通過這樣的方式，學生對于相關(guān)知識的掌握會更加牢固，學習的效率會大大提升。

（三） 體現(xiàn)科學性

生物學科是自然科學的重要分支，因此生物教學應(yīng)該充分體現(xiàn)科學性。除了對于科學知識有一定的掌握之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生科學的思維方式，對于科學家思考問題的方式進行研究，從而培養(yǎng)學生理性學習思維，提升學生解決問題的能力。教師要引導學生在探究學習中掌握學習的方法，了解探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅。例如，在學習《光合作用》一節(jié)時，教師可以組織學生開展探究學習，讓學生能夠用理性的思維思考問題，掌握問題的探究方法，提高問題解決的效率。通過培養(yǎng)學生良好的探究能力，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

四、 培養(yǎng)科學品質(zhì)，掌握正確知識

（一） 強化對于生物學知識的掌握

想要有效提升學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重學生的思想品質(zhì)和精神方面的培養(yǎng)。還應(yīng)該幫助學生夯實生物學習的基礎(chǔ)，使其掌握一定的生物學科知識。只有懂得自身的結(jié)構(gòu)和生理，才能夠更好地開展學習和工作，更能夠培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。例如，在學習《生物的遺傳和變異》的時候，教師應(yīng)該讓學生認識到，正是存在著遺傳和變異，才能夠開展優(yōu)生優(yōu)育，才會有高產(chǎn)量的農(nóng)作物。所以，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生通過掛圖和模型等教具，對于生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣，緊密聯(lián)系生活，提高自身的核心素養(yǎng)。

（二） 培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)、態(tài)度和精神

學生良好科學素質(zhì)的形成，與培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)和科學精神有著重要的聯(lián)系。在具體的教學過程中，教師可以引用一些對于人類社會有杰出貢獻的生物學家的例子，使學生能夠通過其勤奮求實的故事，培養(yǎng)自身頑強的精神和毅力。教師在教學過程中應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造更多地參與探究學習的機會。這樣對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與學生獨立解決問題的能力以及提升學生的核心素養(yǎng)都有著重要的幫助作用。

（三） 培養(yǎng)學生正確的科學觀念

學習生物學知識，具備正確的科學觀念是非常重要的。由于科學觀念的核心就是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象都是相互聯(lián)系和制約的，但是其都在有規(guī)律的發(fā)展和變化過程中。在生物學中充滿了這樣的辯證觀點。教師在講述知識的過程中，可以加強這方面的引導。生物與非生物具有統(tǒng)一的一面，生物進程反映出了辯證唯物主義中的一切都在運動和發(fā)展的真理。因此，在生物教學過程中培養(yǎng)學生正確的世界觀，也是提升學生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。因此，這就需要教師在開展生物教學的過程中，應(yīng)該加強引導，引導學生開展探索學習，使學生能夠在開展實驗的過程中，更加有效地獲取生物知識。這樣對于培養(yǎng)學生良好的實驗?zāi)芰酮毩⒉僮鞯哪芰?，調(diào)動學生學習的積極性和主動性有著非常重要的作用，同時。這也是培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)，使學生能夠獲取求知本領(lǐng)的重要手段，對于促進學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]邢菊芳.立足初中生物課堂 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中學生物學，2018（2）：36-38.

[2]王夢薇.初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].好家長，2018（5）：36.

作者簡介：

陳燕紅，福建省泉州市，泉州市明新華僑中學。