有意操作 無痕德育

摘 要：小學(xué)教育是屬于國家九年義務(wù)教育，其數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中的必修課程，能夠幫助學(xué)生提高自身的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，啟蒙學(xué)習(xí)對(duì)于人一生中的學(xué)習(xí)而言具有重要的基礎(chǔ)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師應(yīng)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育，使學(xué)生能夠在有意操作、無痕德育中養(yǎng)成正確的德育思想。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育展開了具體的分析，以期加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：有意操作；無痕德育；小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；滲透德育

基于小學(xué)生的年齡普遍偏小，這個(gè)階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，能促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段，基于此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)引起重視。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)、滲透，進(jìn)而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的、積極的德育思想，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。文章主要對(duì)德育教育在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的滲透進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

一、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中滲透德育教育的體會(huì)分析

（一） 尊重關(guān)愛學(xué)生，滲透情感教育

瓦·阿·蘇霍姆林斯基，是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，他曾說過：“如果教師在沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力振奮與情緒高昂的內(nèi)心引導(dǎo)時(shí)，就直接進(jìn)入知識(shí)的教育，其結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)冷漠的態(tài)度，不需要學(xué)生情感參與的腦力勞動(dòng)只會(huì)使學(xué)生感到疲倦，無法使學(xué)生中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上限制了學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的動(dòng)力?！彼?，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的傳授時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生并尊重學(xué)生。通常而言，在教師與學(xué)生之間的關(guān)系中，學(xué)生那一片“向師心”永遠(yuǎn)只會(huì)被教師的“愛”而感召。另外，教師在展開小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地與學(xué)生在同一平線上對(duì)話，避免出現(xiàn)教師給學(xué)生一種居高臨下的感覺，語速要適中，說話要清晰，在進(jìn)行知識(shí)的表述時(shí)，可適當(dāng)?shù)乩蒙鷦?dòng)、形象的故事等展開有效的融合，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)體會(huì)到妙趣橫生的感覺，同時(shí)也就使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到教師的人格魅力。

（二） 滲透浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)

數(shù)學(xué)，是一門邏輯性強(qiáng)、思考能力強(qiáng)的學(xué)科，有句話是這樣說的：“數(shù)學(xué)知識(shí)，來源于生活又服務(wù)于生活，在我們的身邊中數(shù)學(xué)無處不在?！币虼耍處熢谶M(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并有意識(shí)地進(jìn)行節(jié)約教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，勤儉節(jié)約是體現(xiàn)一個(gè)人是否具備良好道德品質(zhì)最直接的辦法，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透節(jié)約的德育教育，為學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《節(jié)約》的教學(xué)過程中，在通過進(jìn)行該教學(xué)內(nèi)容的教育后，引導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)行水資源、電資源使用的調(diào)查，并對(duì)相關(guān)調(diào)查通過表格的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后可與同學(xué)之間進(jìn)行交流、討論，并對(duì)表格進(jìn)行對(duì)比，看看哪位學(xué)生家里的用電、用水較頻繁。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生講述我國的水資源嚴(yán)重不足，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到水資源的重要性等，使學(xué)生明白水、電資源對(duì)于人類生活所具有的重要作用，進(jìn)而能夠從自身做起，并從日常生活中有意識(shí)地節(jié)約用水、節(jié)約用電等，充分養(yǎng)成良好的節(jié)約意識(shí)。

（三） 利用數(shù)學(xué)史實(shí)開展愛國教育

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材，通常都是教育局根據(jù)數(shù)學(xué)史實(shí)展開相應(yīng)的編寫而形成的，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)背后都蘊(yùn)藏著相對(duì)較豐富的數(shù)學(xué)史實(shí)，教師在這些豐富的數(shù)學(xué)史實(shí)中滲透德育展開相應(yīng)的教育，能夠使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠有效養(yǎng)成正確的德育思想，且德育的有效開展也是愛國的一種表現(xiàn)?；诖?，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透德育教育。例如，教師在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與國家古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之所鉆研的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國精神的相關(guān)教育，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到愛國之情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的愛國意識(shí)，逐漸成為一名具備優(yōu)質(zhì)品德的新一代人。

二、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生來說是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高具有很大的幫助。教師身為一名教育工作者，應(yīng)在教育學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，充分將德育教育滲透到其中，進(jìn)而使得小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，充分做到有意操作，無痕德育，在極大程度上有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為國家、社會(huì)培養(yǎng)具備優(yōu)質(zhì)品德的人才。同時(shí)，這也是進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育健康發(fā)展的重要手段、措施。

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作者簡介：

王錦輝，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣中余鄉(xiāng)中心小學(xué)。