基于“卓越農(nóng)業(yè)人才計劃”培養(yǎng)目標的 土壤調(diào)查與制圖課程實踐改革與探索

焦曉光

摘 要：土壤調(diào)查與制圖是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)課。為滿足“卓越農(nóng)業(yè)人才計劃”培養(yǎng)目標的要求，并結合黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院實際情況，對土壤調(diào)查與制圖課程實踐內(nèi)容、實踐教學方法、實踐考核體系進行改革與探索。結果表明：學生的實踐能力得到增強，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步提升，為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要的支撐。

關鍵詞：卓越農(nóng)業(yè)人才；土壤調(diào)查與制圖；實踐；改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0070-02

2013年7月，黑龍江省教育廳根據(jù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展對涉農(nóng)人才的需求情況及我省高等教育培養(yǎng)人才的需要，啟動了《黑龍江省卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃實施方案》，目的是進一步提升我省高等教育的質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)的拔尖人才[1]。黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)入選首批黑龍江省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點專業(yè)。為了實現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)對課程體系中的主要課程進行了修改、優(yōu)化?！巴寥勒{(diào)查與制圖”課程既是一門實踐應用課，也是一門技術技能課，具有非常重要的作用[2-3]。通過“土壤調(diào)查與制圖”課程的實踐學習，學生在掌握基本土壤調(diào)查與制圖的原理和實踐操作技能基礎上，學會識土、辨土、診斷土壤性質(zhì)，制作土壤比樣標本、土壤整段標本，因此該課程對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有特別重要的意義。2003年黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就設置了“土壤調(diào)查與制圖”課程，但其傳統(tǒng)的實踐課程體系及實踐教學模式無法滿足“卓越農(nóng)業(yè)人才”計劃的需求，必須按照“卓越農(nóng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標，結合黑龍江大學實際進行改革與實踐?；诖耍疚膹摹巴寥勒{(diào)查與制圖”課程實踐教學內(nèi)容設置、教學手段與方法、實踐考核體系等對“土壤調(diào)查與制圖”課程進行探索與實踐。

一、根據(jù)“卓越農(nóng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程實踐內(nèi)容

課程實踐教學的建設是實現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要方式，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段[4]。黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)從“卓越農(nóng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標出發(fā)，注重專業(yè)課程實踐教學的優(yōu)化與改革。土壤調(diào)查與制圖課程應用性強、實踐性強，因此該課程野外實踐內(nèi)容是提高學生觀察問題能力、思考問題能力、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。以往受實際條件的限制，“土壤調(diào)查與制圖”課程實踐內(nèi)容主要以集體觀察土壤類型、觀察土壤垂直剖面的特征為主，學生沒有親自動手挖掘剖面，親自去觸摸土壤、觀察土壤性質(zhì)、制作土壤標本，學生缺乏對土壤學的學習興趣，無法調(diào)動積極性，教學效果得不到提高。以卓越農(nóng)業(yè)人才為目標，結合黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院的實際情況，在原有實踐內(nèi)容的基礎上，優(yōu)化了“土壤調(diào)查與制圖”課程實踐內(nèi)容，增加了學生動手挖掘土壤剖面、土壤剖面的修整、土壤層次劃分、土壤剖面構型描述、制作比樣標本等內(nèi)容。在增加實踐內(nèi)容的同時，增加了課程實踐的學時，課程實踐學時由原來的8學時調(diào)整為20學時，同時野外實踐時間安排化整為零，由集中的時間變成分段實踐，利用“五一”“十一”作物非生長季，這樣將各個實踐環(huán)節(jié)相互調(diào)整，形成有機整體，提高了“土壤調(diào)查與制圖”課程的實踐教學的效果。

二、改革土壤調(diào)查與制圖課程實踐教學方法，重視學生實踐能力培養(yǎng)

野外調(diào)查是對土壤的感官認知與描述的重要過程，雖然當前遙感信息在提取土層厚度、土壤質(zhì)地、鹽分等某些土壤屬性的研究工作取得了很大進展，但是僅僅通過航片與衛(wèi)片，學生無法對土壤的顏色、形態(tài)、質(zhì)地等有更深入的了解與認識，無法熟練掌握常規(guī)的地面土壤調(diào)查技術技能。為了進一步提高實踐教學質(zhì)量，根據(jù)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，改革了原有“土壤調(diào)查與制圖”課程的實踐教學方法。改革后的“土壤調(diào)查與制圖”課程，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，增加野外實踐訓練的內(nèi)容與強度。

（一）強調(diào)準備工作

學生在“土壤調(diào)查與制圖”課程實踐前，先分小組，近幾年，黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)基本是兩個班級，學生人數(shù)在60 人左右。實習實踐中一般分成6組，每組控制在10 人左右，每個小組制訂相應的實踐計劃，計劃中體現(xiàn)具體課程實踐內(nèi)容、具體分工。同時以小組為單位，準備相應的工作圖件（地形圖、土壤圖、遙感圖件）、數(shù)碼相機、GPS、挖掘土壤剖面的鍬、鎬、小鏟、尺、鉛筆、野外記載表、比樣盒、比色卡（中國標準土壤色卡）等。

（二）重視土壤剖面的挖掘與觀察

在課程實踐中，每組挖掘的剖面10個左右，平均每人一個，基本保證每個小組中的學生都能親自挖掘土壤剖面，土壤剖面的規(guī)格為長1.5m—2.0m、寬1.0m、深1.0m—1.5m，學生需要親自修整剖面，總結剖面挖掘的注意事項。

（三）強化剖面點地表狀況的描述能力

在土壤剖面挖掘后，強化每個學生記載表中地表狀況的描述能力。學生要描述所在地的地貌類型、地表形態(tài)、母質(zhì)類型、巖石、礫質(zhì)狀況、土壤侵蝕、排水狀況、植被狀況等。通過剖面點所在地地表狀況的描述，學生對土壤顏色、土壤結構體、土壤新生體的類型等有更深層的認知，來提高學生實踐能力[5-6]。

（四）學習比樣標本的制作

完成剖面的挖掘、修整、土壤形態(tài)描述后，學生學習自上而下取原狀土裝入比樣標本盒，注意土壤標本的完整性，在標本盒上記錄完整的信息。在實踐過程中，學生根據(jù)隨時出現(xiàn)的問題，不斷地交流、探討，再結合野外的剖面照、景觀照、記載表，進行整理、總結，實踐效果非常突出。

三、建立實踐考核評價體系，綜合考查學生

對實踐能力的掌握程度

科學、公正、完整的考核評價體系是促進土壤調(diào)查實踐技能提高的重要前提，同時也是對實踐教學效果的最好檢驗[7]。黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，根據(jù)連續(xù)幾年具體的實踐考核評價中暴露的問題進行改革，制定出新的合理的考核標準進行考核，具體考核內(nèi)容、考核標準見表1。改革后的最終的實踐成績分成5個等級，分別為優(yōu)秀（90—100）、良好（80—89）、中等（70—79）、及格（60—69）、不及格（0—59），每個等級的分值以相應的權重來評定。優(yōu)秀要求獨立完成，熟練掌握野外實踐過程、層次劃分及形態(tài)描述無錯誤；良好要求獨立完成，能夠掌握野外實踐過程、層次劃分及形態(tài)描述基本無誤；中等要求基本獨立完成，熟悉野外實踐過程，能劃分層次，形態(tài)描述無明顯錯誤；及格要求基本獨立完成，熟悉野外實踐過程，能劃分層次，形態(tài)描述錯誤小于3處；不及格為不能獨立完成野外實踐過程，不熟悉野外實踐過程 ，能劃分層次，形態(tài)描述錯誤大于5處。連續(xù)兩年的實踐證明，這種考核體系形式效果非常突出，學生更注重野外實踐過程的學習，極大地調(diào)動了學生野外學習的興趣。

表1 土壤調(diào)查與制圖野外實踐技能考核內(nèi)容與標準

“土壤調(diào)查與制圖”課程實踐通過優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學方法，建立科學實踐考核評價體系等一系列改革措施，強化了學生綜合實踐能力，提高了學生的野外實踐的學習興趣，實踐教學效果明顯，得到省內(nèi)東北農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學同行專家的認可?；谧吭睫r(nóng)業(yè)人才“土壤調(diào)查與制圖”課程實踐內(nèi)容、實踐教學方法、考核體系的改革，對黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的提高以及專業(yè)課程評價體系建立具有重要的參考價值。但是，以卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標的課程實踐與改革是一項長期的工作，需要隨著人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化不斷進行改革，同時還需要學校與學院的大力支持。只有不斷優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，重視實踐能力培養(yǎng)，強化創(chuàng)新能力為目標，積極進行卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索，才能找到適合黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

參考文獻：

[1]李麗，馬淑梅.綜合性大學卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實

踐[J].繼續(xù)教育研究，2017，（8）.

[2]潘劍君.土壤調(diào)查與制圖[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，

2010：4.

[3]孫福軍，李華蕾，王秋兵，等.土壤調(diào)查與制圖實踐教學中

存在的問題與對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（6）.

[4]賈艷萍，賈心倩，張?zhí)m河，等.基于 “卓越計劃”培養(yǎng)目標的

水處理微生物學課程改革研究與實踐[J].微生物學通報，

2014，（5）.

[5]張甘霖，李德成.野外土壤描述與采樣規(guī)范[M].北京：科學

出版社，2014：10.

[6]馬獻發(fā).土壤調(diào)查與制圖[M].北京：中國林業(yè)出版社，

2017：10.

[7]王海，陳佰鴻，王延秀，等.果樹栽培學課程實踐技能考核

體系的研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學，2010，（2）.