基于一流大學(xué)建設(shè)的拔尖研究生 科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

宋妍

摘 要：在我國(guó)研究生教育規(guī)模增加的同時(shí)，教育質(zhì)量，特別是拔尖研究生科研創(chuàng)新能力的提高方面亟須進(jìn)行一系列質(zhì)的變化。文章通過(guò)總結(jié)和歸納世界一流大學(xué)在研究生教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍和組織制度設(shè)計(jì)等方面卓越的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)、拔尖研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供重要啟示。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)建設(shè)；拔尖研究生培養(yǎng)；科研創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）09-0068-02

建設(shè)世界一流大學(xué)是我國(guó)一項(xiàng)重大的國(guó)家戰(zhàn)略，其目的在于造就大批一流的創(chuàng)造性人才。研究生教育作為教育體系的最高端，不僅擔(dān)負(fù)著高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，并且，在知識(shí)傳播和技術(shù)創(chuàng)新中占據(jù)著重要地位，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

一、我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

自我國(guó)恢復(fù)和建立學(xué)位與研究生教育制度以來(lái)，研究生教育規(guī)模不斷增加。2015年，研究生畢業(yè)生數(shù)

551，522人，招生數(shù)645，055人，在校學(xué)生數(shù)1，911，406人。根據(jù)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，到2020年，我國(guó)研究生規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，在學(xué)研究生將達(dá)到290萬(wàn)人。

高等教育的“大眾化”發(fā)展使得國(guó)內(nèi)研究生教育主管部門(mén)與一些學(xué)者認(rèn)識(shí)到，我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力亟須提高，即研究生教育的理念、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法，以及管理方式等方面需要進(jìn)行一系列質(zhì)的變化。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》指出，“現(xiàn)階段的研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有較大差距”。袁本濤對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果顯示[1]，近半數(shù)受訪者認(rèn)為碩士生創(chuàng)新能力“一般”和“差”；近三成受訪者認(rèn)為博士生創(chuàng)新能力“一般”和“差”。趙世奎等的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示[2]，近三成博士生和五成碩士生沒(méi)有參與任何科研項(xiàng)目，由此導(dǎo)致的博士和碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的滿(mǎn)意及比較滿(mǎn)意程度分別為30%和50%。

二、世界一流大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式特征及啟示

（一）與自身發(fā)展定位相一致的教育理念

人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其主要目的是借助知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的理智，擴(kuò)展其心智，使他們更好地履行各自的生活職責(zé)，成為良好的社會(huì)公民[3]。世界一流大學(xué)受自身歷史傳統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境等因素影響，在各自發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的辦學(xué)定位。例如，牛津大學(xué)致力于培養(yǎng)良好的公民，以及社會(huì)各界的未來(lái)領(lǐng)袖；斯坦福大學(xué)強(qiáng)調(diào)最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為此通過(guò)自由的辦學(xué)氛圍、兼容寬松的教育環(huán)境來(lái)培養(yǎng)杰出人才。

我國(guó)高校在研究生教育過(guò)程中，存在一定的隨意性和盲目性。例如，幾乎所有高校都將開(kāi)放作為其重要的教育理念。開(kāi)放的教育理念不僅意味著吸收外來(lái)信息與資源，而且包含對(duì)外輸出知識(shí)和價(jià)值觀。而許多高校的開(kāi)放僅停留在招收一定數(shù)量的留學(xué)生上，以此表現(xiàn)學(xué)校研究生培養(yǎng)的多元化和國(guó)際化。樹(shù)立教育理念，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與自身發(fā)展定位保持一致。世界一流大學(xué)在弘揚(yáng)開(kāi)放的教育理念時(shí)，極為重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生提供到其他高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，資助研究生參加各種國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；經(jīng)常聯(lián)合舉辦各種形式的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座等，搭建真正國(guó)際化的研究生教育平臺(tái)。因此，我國(guó)高校在培養(yǎng)研究生過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免發(fā)展定位的不適切，建立起基于各自發(fā)展現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)理念。

（二）完善的課程教學(xué)體系與前沿性教學(xué)內(nèi)容

課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)，是提高研究生科研創(chuàng)新能力的基本途徑。世界一流大學(xué)普遍建立了完善的課程教學(xué)體系，重視課程學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)形式上，堅(jiān)持小班研討，加強(qiáng)研究生與教師間的溝通交流；給予學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面充分的自由選擇權(quán)利，鼓勵(lì)研究生自主探索。在教學(xué)方法上，教師重視啟發(fā)式、研討式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索未知領(lǐng)域。在教學(xué)內(nèi)容上，教師較少講授固定的教材內(nèi)容，主要講授科技發(fā)展的新思想、新成果和新動(dòng)態(tài)，幫助研究生提升創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。

與之相比，我國(guó)的研究生課程體系已經(jīng)不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高水平拔尖人才的要求。課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一和固化，課程內(nèi)容更新速度慢，課程教學(xué)以教師單向傳授為主導(dǎo)方式、缺乏活力，課程質(zhì)量保證與監(jiān)控體系很不健全等。要建設(shè)世界一流大學(xué)，全面提高研究生教育質(zhì)量，加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)是重要基礎(chǔ)。首先，確立研究生課程的重要地位，貫通課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究，增加前沿類(lèi)課程，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維；將科研精神、科研能力和科研方法融入課程教學(xué)，強(qiáng)化研究生科研方法和能力訓(xùn)練，激發(fā)研究生的創(chuàng)造靈感。其次，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科逐步與世界一流大學(xué)共建一批核心課

程；改變教師單向講授的傳統(tǒng)觀念，大力推動(dòng)學(xué)科交叉培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的互動(dòng)與整合，促使研究生強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。最后，轉(zhuǎn)變課程管理理念，立足服務(wù)為本，堅(jiān)持全程、全員提供課程實(shí)施幫助與服務(wù)。

（三）相當(dāng)多的教師規(guī)模和頂尖的導(dǎo)師隊(duì)伍

為了滿(mǎn)足小班研討教學(xué)，世界一流大學(xué)普遍維持著相當(dāng)多的教師規(guī)模。通過(guò)放慢規(guī)模增長(zhǎng)，堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先，世界一流大學(xué)一方面選拔優(yōu)秀師資，降低生師比；另一方面，切實(shí)做到研究與教學(xué)相統(tǒng)一。這些大學(xué)選拔優(yōu)秀的博士生作為教學(xué)助理，“以生為本”，促進(jìn)博士生綜合素質(zhì)全面提高的同時(shí)，加強(qiáng)了后續(xù)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

近年來(lái)，我國(guó)高校在研究生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的情況

下，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也在不斷增長(zhǎng)。目前，我國(guó)的研究生教育生師比為5.5∶1?？紤]到這些導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)水平參差不齊，我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍與世界一流大學(xué)相比，差距明顯。研究生工作是當(dāng)前大學(xué)的首要工作，要建設(shè)世界一流大學(xué)，亟須培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓知識(shí)前沿的年輕學(xué)者，組建一流的師資隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)，更新指導(dǎo)理念，提高指導(dǎo)能力；支持導(dǎo)師開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與世界一流高校研究生導(dǎo)師合作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，打造多樣化學(xué)術(shù)環(huán)境，以此培養(yǎng)我國(guó)具有科研創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的拔尖研究生。

（四）穩(wěn)定的制度安排和嚴(yán)格的淘汰篩選機(jī)制

世界一流大學(xué)通常經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，因而其研究生培養(yǎng)制度歷史悠久。如在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生方面，通常采用“集群型”或“結(jié)構(gòu)化”的培養(yǎng)方式。學(xué)校通過(guò)一整套的組織框架和制度安排將研究生教育建成為一個(gè)可以觀察、控制、比較和監(jiān)督的清晰過(guò)程。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性申請(qǐng)、外部監(jiān)督、過(guò)程控制以及聯(lián)合指導(dǎo)等措施強(qiáng)化培養(yǎng)績(jī)效，以此減少學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的過(guò)分依賴(lài)，更加規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，能有效控制培養(yǎng)質(zhì)量。在保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，世界一流大學(xué)建立了相應(yīng)的淘汰機(jī)制。研究生培養(yǎng)在從課程學(xué)習(xí)、綜合考試到論文寫(xiě)作、論文答辯等過(guò)程中實(shí)行淘汰制度。由于在諸多環(huán)節(jié)中都有被淘汰的危險(xiǎn)，研究生面臨著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，客觀上促進(jìn)了其努力學(xué)習(xí)，保障了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

“師徒制”培養(yǎng)方式在我國(guó)研究生培養(yǎng)中具有深厚的根基，報(bào)考某學(xué)校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，即報(bào)考一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)研究方向。導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行單向指導(dǎo)，在研究生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、課題研究和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)中具有絕對(duì)權(quán)威。這與世界一流大學(xué)的研究生找到學(xué)位論文研究興趣后才開(kāi)始確定導(dǎo)師的方式明顯不同。后者使學(xué)位論文興趣與導(dǎo)師的研究興趣匹配度比較高，有利于師生共同探索，提升學(xué)位論文的質(zhì)量與水平。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，世界一流大學(xué)的研究生往往除了主要導(dǎo)師、第一導(dǎo)師外，還有第二導(dǎo)師或副導(dǎo)師，并有學(xué)位論文委員會(huì)在學(xué)生從事學(xué)位論文研究或撰寫(xiě)過(guò)程中提供咨詢(xún)指導(dǎo)。在整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，我國(guó)大學(xué)采取的是相對(duì)寬進(jìn)寬出模式，這既不利于拓展研究生的知識(shí)面，也不利于研究生對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)選擇進(jìn)行深度思考，不能為后續(xù)學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)研究生教育工作的重要內(nèi)容，也是我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的核心使命。我國(guó)的研究生教育在提供優(yōu)越物資設(shè)備、充足辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更需要營(yíng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛力，促使學(xué)術(shù)傳承；明確課程價(jià)值與定位，樹(shù)立課程意識(shí)，革新課程理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程教學(xué)方式，有效發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生從事創(chuàng)造性科學(xué)研究中的作用；延聘國(guó)外頂尖學(xué)者，加強(qiáng)國(guó)際合作交流，逐步建設(shè)我國(guó)具有極高世界聲譽(yù)與世界一流的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)我國(guó)具有交叉學(xué)科研究能力的新一代專(zhuān)家、學(xué)者或大師；從課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、論文答辯和組織管理等各方面建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，常態(tài)化培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，總結(jié)問(wèn)題，縮小與世界一流大學(xué)之間的差距，為提高我國(guó)研究生教育質(zhì)量尤其是拔尖研究生科研創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁本濤，延建林.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素

分析——基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果[J].北京

大學(xué)教育評(píng)論，2009，（2）.

[2]趙世奎，張帥，沈文欽.研究所參與科研現(xiàn)狀及其對(duì)培養(yǎng)

質(zhì)量的影響——基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析[J].

學(xué)位與研究生教育，2014，（4）.

[3]別敦榮.世界一流大學(xué)教育理念[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版

社，2016：44-51.