小學(xué)生的創(chuàng)造性作文之我見

呂麗雪 顏國(guó)樹

摘 要：本文從創(chuàng)造性思維源、意義等方面對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性作文給出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)造性；作文

寫作訓(xùn)練，對(duì)于接受基礎(chǔ)教育的小學(xué)生來說，自然應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識(shí)實(shí)際出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，從寫實(shí)開始。然而，寫作本質(zhì)上創(chuàng)造，是一種獨(dú)創(chuàng)性很強(qiáng)的提神勞動(dòng)，寫作實(shí)踐本身是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一條主要途徑。因?yàn)?，小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，偏重于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)形象的感受極為敏銳，富于幻想，所以，寫作訓(xùn)練極容易設(shè)計(jì)一些想象，推斷性質(zhì)的創(chuàng)造性作文題，才能強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使少年時(shí)期盛開的想象之花更加瑰麗多姿。

要引導(dǎo)學(xué)生寫好創(chuàng)造性作文，重要的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。什么是創(chuàng)造性思維？就思維的品質(zhì)來說，創(chuàng)造性思維既有一般性思維的特點(diǎn)，又不同于一般思維活動(dòng)。新穎、獨(dú)特是創(chuàng)造性思維的基本特征。人們通過這種思維不僅能認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。這類例子，在小學(xué)語文課本中并不少見，如《草船借箭》《蜜蜂引路》等。課文中的主人公正是憑借這種可貴的創(chuàng)造性思維，才解決了按常理無法解決的問題，獲得了突破性的成果。不難理解，要寫好創(chuàng)造性作文，關(guān)鍵在于思維的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性思維不僅是創(chuàng)造性思維作文的核心，也是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。

創(chuàng)造性思維是一切科學(xué)發(fā)明的源泉，同時(shí)也是寫出富有獨(dú)創(chuàng)性作文的基本前提。如今，全國(guó)各類小學(xué)生作文大賽中的優(yōu)秀文章，都是這方面有力的證明。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人之可貴在于有創(chuàng)造性思維。”當(dāng)然對(duì)于學(xué)歲伊始的小學(xué)生的創(chuàng)造性作文，是不能有過高的要求，不能要求他們做出前所未有的發(fā)現(xiàn)或提出卓爾不群的見解。一般來說，小學(xué)生只能用自己的眼光發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)沒有注意到的問題，用自己的筆寫出一些自己的見解，有自己的追求，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性的文章，就算是初步達(dá)到創(chuàng)造性作文的要求。如果能長(zhǎng)期有意識(shí)地在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成這種善于獨(dú)創(chuàng)的精神，在未來的實(shí)際工作中就可能有重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

要引導(dǎo)學(xué)生寫好創(chuàng)造性作文，還要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史表明：人類的創(chuàng)造性活動(dòng)總是伴隨著想象。因?yàn)?，有了?chuàng)造性的想象，才能有創(chuàng)造性的行為。世界上第一架飛機(jī)是人們從幻想長(zhǎng)出飛鳥一樣的翅膀開始的。想象，不僅引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物，而且還能激發(fā)人們做出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性勞動(dòng)?？梢姡S富的想象是創(chuàng)造性作文的重要特征。想象能力不是一種單一的成分，而是由多種因素復(fù)合組成的智力結(jié)構(gòu)。想象力要以敏銳的觀察力和較強(qiáng)的記憶力為基礎(chǔ)，而原有表象的認(rèn)識(shí)與新表象的建立又需要較強(qiáng)的分析力、綜合力、判斷力、推斷力、注意力和選擇力。因此，練習(xí)寫好想象為主的作文時(shí)，內(nèi)容不應(yīng)拘泥于一格，形式應(yīng)力求多樣，特別要重視各種能力之間的相互滲透，諸如展開想象之前對(duì)描寫對(duì)象應(yīng)認(rèn)真觀察，要豐富有關(guān)方面的感性和理性知識(shí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有勇氣突破平常的思維，用一種嶄新的眼光去看待熟悉的描寫對(duì)象。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫創(chuàng)造性作文的意義是很明確的，教師應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，那種把創(chuàng)造性作文視為隨心所欲、信筆涂寫的想法是錯(cuò)誤的。近幾年來，我閱讀了大量有關(guān)創(chuàng)造性作文的研討文章，吸取了許多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)造性作文進(jìn)行了探索，認(rèn)為有以下幾種訓(xùn)練方式可供借鑒：（1）用兩個(gè)以上互不相關(guān)的名詞或形容詞讓學(xué)生造句或?qū)懫瑪?，造句要求用多種句型，寫片斷應(yīng)有相應(yīng)的情節(jié)。如“淚花——小花——鮮花”“風(fēng)聲——濤聲——笑聲”。（2）用“我希望——”“我想——”的形式讓學(xué)生表達(dá)自己心中的愿望。（3）假想性的命題作文，如《假如我是教育局局長(zhǎng)》。（4）設(shè)想故事的開頭，推測(cè)故事的結(jié)局或構(gòu)想故事的情節(jié)。如“有一天，小強(qiáng)的爸媽到外婆家去。晚上，小強(qiáng)做完作業(yè)就上床睡覺了。半夜，他被一陣敲門聲驚醒了……”諸如這種方式的創(chuàng)造性作文，學(xué)生無法用現(xiàn)成的范文應(yīng)付考試，能比較公正地反映學(xué)生的實(shí)際寫作水平，在當(dāng)前考試命題中占有相當(dāng)?shù)牡匚弧＃?）充分利用課文中的一些留白和結(jié)尾續(xù)寫。如小學(xué)課文《我喜歡》，學(xué)完第11自然段，了解了作者喜歡生活中的事物，除了喜歡花，喜歡文明之花，喜歡讀信，喜歡看書，喜歡朋友，會(huì)出其不意地去拜訪他們。第12自然段是個(gè)省略號(hào)“……”，可以讓學(xué)生寫一寫，作者還會(huì)喜歡生活中哪些事情呢？這一練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。又如《生死攸關(guān)的燭光》，學(xué)完課文后，我們都為伯瑙德夫人一家感到慶幸，同時(shí)也心存擔(dān)憂。因?yàn)閷?duì)敵斗爭(zhēng)十分殘酷而漫長(zhǎng)，只要德國(guó)鬼子沒有被趕出法國(guó)國(guó)土，她們就要堅(jiān)持做好情報(bào)保護(hù)工作。那么，這次可以說是僥幸躲過一劫，完全靠她們的聰明與智慧。之后，讓學(xué)生設(shè)想一下敵人走后的情景，寫下來，這個(gè)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)于如何保護(hù)絕密情報(bào)肯定有許多話要說，有獨(dú)特的見解。這又是一次很好的創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練，效果很好。（6）展開“幻想”的翅膀，讓有較強(qiáng)的寫作能力的學(xué)生寫一些童話或科幻作文?！墩?qǐng)?zhí)柟员簟愤@個(gè)題目多新鮮呀！太陽那么熱，離我們那么遙遠(yuǎn)，可是小作者想到了宇宙飛船，想到了空運(yùn)特大的精制冰棒冷凍艙……這樣別出心裁的構(gòu)思，實(shí)在使人耳目一新。在孩子的幻想世界中，想征服茫茫宇宙，天體萬物，這是多么令人欣慰??！用孩子的眼光去編織童話故事，用孩子的語言去表情達(dá)意，童稚可嘉。

創(chuàng)造性作文旨在“創(chuàng)造”，這沒有固定不變的“模式”可仿。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小開始，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和積累的材料作出種種大膽的設(shè)想，在“創(chuàng)造”中開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，在練寫創(chuàng)造性作文的過程中深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的技巧，養(yǎng)成表達(dá)自己獨(dú)特見解的能力。

作者簡(jiǎn)介：

呂麗雪，顏國(guó)樹，福建省泉州市，永春縣蓬壺中心小學(xué)。