情動辭發(fā) 自信表達(dá)

摘 要：作為語文教學(xué)體系中的一個重要組成部分，口語交際教學(xué)對促進(jìn)高年級小學(xué)生語言能力的發(fā)展具有不可忽視的作用，然而部分教師對口語交際的認(rèn)識存在一些誤區(qū)：首先是認(rèn)識不清晰，有些教師認(rèn)為口語交際就是語文習(xí)作課教學(xué)，或者等同于品德教育課，留給口語交際的教學(xué)空間少之又少，往往是一帶而過；其次是講解太枯燥，只是完成課本中的口語交際教學(xué)任務(wù)，每次的教學(xué)流程都是教師指名學(xué)生回答，簡單點(diǎn)評后講解答案，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至熟練掌握，教學(xué)中缺少師生間、生生間的多向互動，枯燥的課堂氛圍無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；最后是訓(xùn)練不徹底，部分教師將口語交際教學(xué)等同于講解教材中單元練習(xí)的一個板塊，割裂了教材與學(xué)生生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，訓(xùn)練時仍把口語交際在形式上等同于口頭作文，學(xué)生自說自話。由此可見，很多學(xué)生都是被動地參與口語交際的鍛煉，參與意識不足，使得原本就欠缺的口語交際訓(xùn)練的教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

關(guān)鍵詞：口語交際；教學(xué)；案例

為此，我在開展口語交際課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情境，進(jìn)行了以下的案例研究。

案例一：社會實(shí)踐的煩惱

又到一年花開時，孩子們滿滿的期待。當(dāng)聽到本次社會實(shí)踐活動地點(diǎn)是紅山動物園時，六年級的他們表示不可思議，教室里頓時炸開了鍋：“我都去過十幾回了，還要去……”“都長這么大了，還去小孩子玩的地方，真沒勁。”“老師，能不能不去啊，我想請假?！薄煌ɡ悟}抱怨，孩子們的情緒可以理解，但這是因?yàn)樾谐虥_突，臨時調(diào)整的折中方案，學(xué)校也有苦衷，學(xué)生當(dāng)然不會理解這些，難道我們老師就不管學(xué)生們的情緒，強(qiáng)行春游嗎？

突然間我靈機(jī)一動，這不就是一個很好的話題嗎，平日里都是講解教材中的口語交際，往往都是先花時間營造情境，進(jìn)而展開討論，而今天不是水到渠成的情境嘛！于是我現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來探討一個話題，面對熟悉的紅山動物園，我們還有沒有必要進(jìn)行此次社會實(shí)踐活動？話匣子一打開，學(xué)生們立即展開了討論，根本不需要我再過多引導(dǎo)。首先就有幾位學(xué)生重復(fù)了剛開始的牢騷話，我沒有批評，只是追問：“為什么我們總是會去那固定的幾個地方呢？每學(xué)期的社會實(shí)踐活動為什么不直接改名叫春游秋游呢？”同學(xué)們一愣，面面相覷。思考了一會兒，小軍站起來答道：“因?yàn)椤鐣?shí)踐活動含義更豐富，包含著春秋季節(jié)的外出游玩，但也是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，類似于陶校長說過的教學(xué)做合一?！甭牭竭@么有覺悟的答案，我內(nèi)心很高興，但也只是笑了笑，示意大家繼續(xù)討論，不要介意老師的態(tài)度。接著小琪說：“學(xué)校在挑選時間地點(diǎn)時，一定要挑選地方足夠大的場所，還要適合我們小學(xué)生游玩，還不能離得太遠(yuǎn)，這樣算來，可選擇的景點(diǎn)就剩下那么幾處了?！闭f完還擺出一副無奈的表情，逗得我們哈哈大笑……

學(xué)生們煩躁的情緒漸漸消退了下去，最后我做了總結(jié)，社會實(shí)踐活動的目的就是為了讓大家在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會頑強(qiáng)拼搏，建立真摯的友誼等等，就算是同樣的地點(diǎn)，只要我們本著學(xué)習(xí)和鍛煉的心態(tài)，也會有新的收獲。

案例評析：

原本怨聲四起的社會實(shí)踐，因?yàn)榕R時產(chǎn)生的口語交際，竟平息了大家的埋怨，而且大家參與的程度非常高，幾乎人人都參與了討論，看來這個和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生有親切感，使他們不由自主地進(jìn)入角色，大膽交流。和學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，能打開他們的話匣子，使他們樂于傾吐心聲，自由表述。在這種真實(shí)的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表述，句句發(fā)自內(nèi)心，而且學(xué)會了思考，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了探討。身為教師，我們要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)并捕捉生活中的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時機(jī)讓學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際。

案例二：課余活動的思考

每學(xué)期，學(xué)校都會舉行一些寓教于樂的課余活動，電影進(jìn)校園、消防安全演練、拔河比賽、師生趣味運(yùn)動會等等，學(xué)生們都很樂意參與其中，但是有些老師會趁機(jī)布置孩子們寫一篇體驗(yàn)作文，學(xué)生們都很苦惱。自從承擔(dān)口語交際課題研究以來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這是拓展口語交際訓(xùn)練的好素材啊！比如早前學(xué)校又一次組織消防安全疏散演練，警報聲想起，全校師生迅速離開教室，依次跑步進(jìn)入操場，接著是消防官兵知識講座，書記做總結(jié)發(fā)言。一切都是那么熟悉，排隊(duì)回到教室后，我拋出話題：“同學(xué)們，今天的消防演練，你有哪些收獲？”平日里不善舉手的小雅靦腆地說：“我掌握了逃生技巧，當(dāng)火災(zāi)來臨時，可以自救?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，但之后就沒人再舉手了，似乎她把大家的心聲說完了。我接著引導(dǎo)：“難道只有在校園里才需要這樣的演練嗎？”一石激起千層浪，有的說電影院里也需要，有的說家里燃?xì)庑孤┖芪ｋU，也需要了解這方面的知識……我進(jìn)一步追問道：“那碰到以上你們說的情況時，剛才我們掌握的知識還夠用嗎？”同學(xué)們不語?！爱?dāng)然不夠，火災(zāi)煙霧彌漫時，我們需要用濕毛巾捂住口鼻，彎腰慢行，以防吸入有毒氣體。切忌乘坐電梯，因?yàn)榛馂?zāi)容易引起電路故障，導(dǎo)致乘客被困電梯?！蔽液唵窝a(bǔ)充了兩條，引導(dǎo)學(xué)生們課后進(jìn)一步搜集逃生資料，然后在班級展開討論，整理出相對完整的逃生準(zhǔn)則十二條，牢牢記住并介紹給家長和身邊的朋友。

案例評析：

教師不能僅僅滿足于在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，語言的進(jìn)步需要大量的課外實(shí)踐。因此，口語交際在課外有著更廣闊的天地，平日里校園的課外活動，假期里學(xué)生們的娛樂游戲、走親訪友等等，都是口語交際訓(xùn)練的好素材。教師要拓展空間，拓寬渠道，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生想說、樂說，真正愛上口語交際。

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動。教師在平時要抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促其想說；有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，有需要時還要親身示范，開闊學(xué)生的思維，助其會說；最后要拓寬訓(xùn)練的渠道，細(xì)心捕捉身邊的每一次活動，讓孩子們在鮮活的情境中豎起耳朵，動起嘴巴，真正感受到口語交際的魅力，享受口語交際的快樂。

作者簡介：

張星，二級語文教師，江蘇省南京市，江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)。