讓教師期待星期一

李志平??

摘 要：面對農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)存在的種種困難，為了達(dá)成“教師愿意而且開心于學(xué)校工作，并在工作中實現(xiàn)事業(yè)價值、生命價值的內(nèi)在統(tǒng)一”這一目標(biāo)，作者作為新時代的農(nóng)村小學(xué)校長將談?wù)勛约簩Υ说恼J(rèn)識，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：教師為本；專業(yè)成長；民主管理；激勵認(rèn)可

一、 問題的提出

十九大報告指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。教育不均衡具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間的不均衡。筆者自己身處在基層的學(xué)校，有很多現(xiàn)實的困境：檢查多，非教育事務(wù)繁雜，老師們壓力山大，無心戀戰(zhàn)；教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)亟待提高，老教師數(shù)十年如一日在一個地方工作，“山中無甲子，寒盡不知年”。年輕教師職業(yè)技能訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏，在大學(xué)里玩了幾年手機(jī)，然后直接闖進(jìn)課堂，不知所云……用人與管人之間權(quán)限不統(tǒng)一，管理沒有抓手；收入不高，發(fā)展空間不大，職業(yè)倦怠……

夢想如何照進(jìn)現(xiàn)實？如何帶領(lǐng)教師一路前行？

二、 理論思考

白石老人說：“學(xué)我者生，似我者死?！被谶@樣的考慮，我想從以下幾段文字中尋求解題的辦法：

1. 《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》第一句話：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

2. 李希貴校長《學(xué)生第二》中說的：“當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個什么位置上？教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求?？墒牵@一切都只能通過教師來完成。”

3. 北京實驗二小李烈在接受《人民教育》采訪時候說：“當(dāng)校長的三個層次：一個層次是校長勤勤懇懇、辛辛苦苦，隊伍卻怎么也帶不動。第二個層次是能帶得動，但是這種帶動更多依靠的是外在的東西，比如制度的管、卡、壓等。第三個層次是不但帶得動，而且大家愿意跟你一塊兒干，開心地跟著你一塊兒干，進(jìn)而在你的帶動下不斷自我激發(fā)智慧，在工作中體驗‘自我成功的人生，實現(xiàn)事業(yè)價值、生命價值的內(nèi)在統(tǒng)一?！?/p>

4. 我的人生理念

我喜歡的一句話，蘇東坡的“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒，眼前見天下無一不好人”；喜歡讀的一本書《都是善意的力量》。我的辦學(xué)主張是“讓每一個人都成為最好的自己”，每一個不但包括所有的教職員工，而且應(yīng)該將他們排在首位。

三、 具體的做法

（一） 糧草先行

在財務(wù)制度允許的框架內(nèi)，物質(zhì)上竭盡全力地為老師辦實事。學(xué)校雖然可支配的東西不多，但是很多細(xì)節(jié)很重要，比如教師食堂，身處農(nóng)村，外地年輕教師午餐大多在食堂解決，“民以食為天”。所以，辦好可口的午餐，他們會感受到學(xué)校的關(guān)心，從而產(chǎn)生歸屬感。還有教師辦公室布置，溫馨美好的工作環(huán)境，能產(chǎn)生善良和諧的辦公室文化。

（二） 關(guān)心

“只要是教師或者教師家屬病了，我肯定來到他們床前。我沒有因為任何理由耽誤過一次”——李希貴（把簡單的事情堅持做好）

比如：合理運(yùn)用工會慰問制度到極致；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走訪每一位老師；生日卡竭力精美。

（三） 尊重和傾聽

當(dāng)今學(xué)校大多采用金字塔式層級管理結(jié)構(gòu)，大體有校長、副校長、中層處室、年段備課組、教師，這樣的多層級，最應(yīng)該產(chǎn)生正確判斷和理智思考的教師隊伍身處底層，聲音很難傳達(dá)至決策層。當(dāng)扁平化管理結(jié)構(gòu)尚未建立或者無法建設(shè)的時候，一定要構(gòu)建一個能夠充分聽取基層意見的平臺。我每中午在食堂吃完飯后，都會跟一些老師進(jìn)行相當(dāng)時間的“座談會”，其樂融融。他們會對學(xué)校的一些工作“品頭論足”，從而讓你充分聽取到學(xué)校的做法是否正確。還有，教師辦公室也是一個好的座談平臺。

（四） 讓工作變得有趣

1. 善用工會活動

合理運(yùn)用工會活動制度，讓各種教師活動成為歡樂的節(jié)日。比如教職工趣味運(yùn)動會，抽獎環(huán)節(jié)，一等獎是“跟校長一起跑操場”；比如教師聯(lián)歡會；理念“分享快樂、全員參與”，教師基本全部參與，有些年段還請教練加班指導(dǎo)，六年級幾位年紀(jì)不小的男教師穿上緊身衣，跳起了健美操，于是全場嘩然，其樂無窮。

2. 讓平時工作變有趣

比如，改變嚴(yán)肅的校本教研模式為沙龍形式，重點在于“每個人都有發(fā)言的機(jī)會”，氣氛輕松，可以有笑聲、掌聲，甚至鮮花。平時會議、讀書活動等工作都可以想些辦法，讓大家臉上有笑容，心中有陽光。

（五） 搭建平臺人盡其才

1. 提供學(xué)習(xí)機(jī)會

全面實施教師培養(yǎng)體系：青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)、課題提升、閱讀、參加各級培訓(xùn)；

2. “發(fā)現(xiàn)每一個人可以偉大的地方，并讓其行走在一條通往偉大的道路上。”給所有人合適的鍛煉崗位，讓他們有充分成長的機(jī)會。

（六） 民主管理

士光敏夫：“權(quán)利是把傳家寶刀，最好不要輕易出鞘。”

所以1. 改變別人從改變自己開始：以身作則，努力工作。

2. 民主管理：制度無外乎人文，制度的建設(shè)充分尊重教師感受，經(jīng)過全面徹底的討論，引進(jìn)模糊評價，不要動不動將教師分為三六九等。

3. 學(xué)會看別人臉色行事，“遇到事情，先從自己找原因”。

四、 成長的事例

如此這般的做法，老師們會愿意開心地追隨著你，在工作中體驗“自我”成功的人生，所謂的校長領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)形成。

李老師的故事：

李老師是學(xué)校70后中唯一一位全日制大專生，能力很強(qiáng)。第一次見到他，是因為他所在的村校學(xué)生減少，教師分流。他來辦公室找我，要求留在村小，不調(diào)動到中心校本部。經(jīng)過了推心置腹的長談，我不但調(diào)他到中心校，還安排他管起了學(xué)校少先隊工作，推薦他參加了幾個高級別的培訓(xùn)。結(jié)果，他把德育工作做得風(fēng)生水起，后來，妻子調(diào)動到這個學(xué)校、孩子也從實驗小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到這個學(xué)校，以校為家了。

90后的陳老師是幼兒園的園長。剛開始接手不到100名學(xué)生的幼兒園，與民辦園展開激烈競爭。從剛開始擔(dān)心倒閉，挨家挨戶進(jìn)門招生，到了后來成為市級示范幼兒園，家長排隊限名額讀書。她說：“邊哭邊長大?！?/p>

所有的這些成長與喜悅，在很多學(xué)校是很微不足道的，但是從一所薄弱的農(nóng)村中心校，我總覺得是很可貴很值得珍惜的。從他們身上，我知道，一切來源于善意，來源于激勵和認(rèn)可的力量。

其實我知道，僅憑一個校長微薄的力量，我無法讓教師期待星期一，但我想，至少讓老師們對星期一還有期待；我更知道，現(xiàn)在的校長，自身已背負(fù)沉重，步履蹣跚，但我們?nèi)匀粴椌邞]，長袖善舞，因為我想用自己最大的努力，給老師們一個最好的星期一。

作者簡介：

李志平，福建省漳州市，平和縣金華小學(xué)。