淺談積累寫(xiě)作素材的策略

摘 要：學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過(guò)重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了指導(dǎo)學(xué)生積累素材。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無(wú)話可寫(xiě)了。所以我們應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捕捉寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)感官；寫(xiě)作素材；策略探究

在作文課上，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生缺少生活的體驗(yàn)；另一方面，恐怕是教師忽視了指導(dǎo)學(xué)生積累素材。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無(wú)話可寫(xiě)了。葉圣陶先生認(rèn)為：作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”。為此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捕捉寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。

一、 仔細(xì)觀察，描繪多彩世界

“眼睛是心靈的窗戶”，人類(lèi)對(duì)外界的感知絕大部分來(lái)源于視覺(jué)感受。小學(xué)生的心理年齡特征又決定了他們對(duì)直觀感知的對(duì)象興趣最為濃厚。因此，我們教師有必要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察這繽紛絢麗的世界，并且指導(dǎo)他們對(duì)所看到的事物進(jìn)行積累，作為寫(xiě)作的素材。

學(xué)生們樂(lè)于親近大自然，春的生機(jī)勃勃，夏的枝繁葉茂，秋的碩果累累，冬的銀裝素裹，自然界的豐富多彩陶冶著學(xué)生們的情操。在明媚的春光中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ゴ河危瑢W(xué)生過(guò)慣了緊張的學(xué)習(xí)生活，在郊外猶如一群出籠的小鳥(niǎo)。春游回來(lái)，同學(xué)們記錄下了這次活動(dòng)的感受：“東風(fēng)吹來(lái)了，溪水暢流，春姑娘笑著走來(lái)，逗得那桃花兒綻開(kāi)了粉紅的笑臉，喜得那梨花兒抖開(kāi)了一副副素巾?！倍嗝疵利惖拇禾斓漠?huà)卷??！讀起來(lái)不僅感受到了美，而且被這位同學(xué)的快樂(lè)所感染。這種快樂(lè)不僅僅是春游的快樂(lè)，也是寫(xiě)作的快樂(lè)。

不僅是大自然，社會(huì)、學(xué)校、家庭中的種種現(xiàn)象也為學(xué)生提供了寫(xiě)作的材料。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，生活就會(huì)為孩子的習(xí)作提供一泓不竭的清流。要引導(dǎo)學(xué)生懷著細(xì)膩的感情去觀察，對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)片段以及人物的行為舉止、音容笑貌等進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生將親眼所見(jiàn)記錄成文就是一件順理成章的事情了。

二、 用心傾聽(tīng)，歌頌精彩生活

“兩點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活會(huì)造成學(xué)生與社會(huì)、自然脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有用心傾聽(tīng)過(guò)大自然美妙的聲響，又怎能將大自然的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字呢？教師在課內(nèi)外應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生傾聽(tīng)社會(huì)、自然界中的各種聲響。學(xué)生在各種比賽中聽(tīng)到了激烈的歡呼、吶喊聲，在家務(wù)勞動(dòng)中聽(tīng)到了鍋碗瓢盆的進(jìn)行曲，在田野上聽(tīng)到了“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，在樹(shù)林里聽(tīng)到了“處處聞啼鳥(niǎo)”……學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容極大的豐富了，就自然而然地運(yùn)用到自己的文章中去了。

除了引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)大自然的旋律，我更注意抓住有利的時(shí)機(jī)、偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)、感悟、積累。有一個(gè)夏日的午后，同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，突然電閃雷鳴，天色瞬間暗了下來(lái)，學(xué)生們?cè)僖矝](méi)有上課的情緒了，我見(jiàn)此情景，干脆讓學(xué)生放下書(shū)本，向窗外望去，讓學(xué)生細(xì)聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲、雷聲。雷雨過(guò)后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后暢所欲言，接著讓學(xué)生記錄下這場(chǎng)雷雨，學(xué)生便興致勃勃，躍躍欲試了。通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生挖掘出了自身的能量。

三、 親身實(shí)踐，抒發(fā)真實(shí)感受

學(xué)生對(duì)親自動(dòng)手完成的事情印象深刻，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才有真實(shí)的感受與體驗(yàn)，將之記錄下來(lái)，文章才能有真情實(shí)感，并能引起讀者的共鳴。本學(xué)期初過(guò)完元宵節(jié)，在一次小練筆中，我要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己是怎么過(guò)的，本想這題目并不難，可沒(méi)想到，批作文時(shí)卻令我啼笑皆非。我們還是先看看孩子們是怎么寫(xiě)的吧！

☆……湯圓可好吃了，有韭菜餡的，有菠菜餡的，還有肉餡的……（這還是湯圓嗎？不活脫脫是品種豐富的餃子？）

☆……我們做出的湯圓有各種各樣的形狀，有的像小魚(yú)，有的像荷葉，有的像……（誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的湯圓？）

☆……我們一起做湯圓，媽媽和面，爸爸搟皮，我管包……（這明明是包餃子的流程嘛！）

☆……煮湯圓了，媽媽煮了一個(gè)多小時(shí)，終于把湯圓煮熟了……（這不成了鐵打的湯圓了？）

我是越批越氣，越氣給的分就越少。孩子們?cè)趺戳?？?jiǎn)直是瞎寫(xiě)嘛？可靜下來(lái)反思這種現(xiàn)象，這難道僅僅怪孩子們嗎？孩子們是不是有些無(wú)辜？應(yīng)該說(shuō)，他們絕對(duì)是吃過(guò)湯圓的，可又有幾個(gè)和家長(zhǎng)一起做過(guò)湯圓呢？“只要你學(xué)習(xí)好，家里什么都不用你干！”這恐怕是我們大多數(shù)家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話吧！孩子們的世界里于是只有讀書(shū)、睡覺(jué)，他們過(guò)早地脫離了生活的源泉，于是乎才有了這筆下奇形怪狀的湯圓。

所以每次作文前，我們要給學(xué)生充分的時(shí)間考慮寫(xiě)作的素材，同學(xué)間互相啟發(fā)，拓寬思路，要求必須要寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，真實(shí)地記錄下自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的感受。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，寫(xiě)作靈感被激活了，文章也就信手拈來(lái)了。

教師還要做生活的有心人，善于把握機(jī)會(huì)，撥動(dòng)學(xué)生的情懷，觸發(fā)他們情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的感情。例如，在考試結(jié)束后，學(xué)生都想知道自己的考試成績(jī)，可以抓住這個(gè)契機(jī)，在公布成績(jī)之前讓他們先來(lái)暢談自己的心理感受。只要我們善于從學(xué)生的親身經(jīng)歷中去開(kāi)拓學(xué)生的情感空間，挖掘情感資源讓學(xué)生在情感的共鳴中，受到熏陶，作文時(shí)真情便會(huì)自然地在字里行間流露出來(lái)。

四、 博覽群書(shū)，采擷精神果實(shí)

俗話說(shuō)：“開(kāi)卷有益”，“書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要求學(xué)生九年課外閱總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。”因此，我在課內(nèi)外積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，課前三分鐘讓學(xué)生們自主交流自己最近讀的一篇文章或一本書(shū)的體會(huì)。這些體會(huì)可以是對(duì)全文的總體感受，也可以是對(duì)文中某一情節(jié)或細(xì)節(jié)的體會(huì)，既可以針對(duì)文章內(nèi)容談感受，也可以由文章內(nèi)容想開(kāi)去。課后作業(yè)中必有閱讀內(nèi)容，既可以是老師、同學(xué)推薦的書(shū)目，也可以讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生的閱讀興趣被大大地激發(fā)了，閱讀量也逐漸增大了，學(xué)生作文的素材自然也豐富多彩了。就這樣學(xué)生養(yǎng)成了閱讀后掩卷而思，及時(shí)寫(xiě)下體會(huì)的好習(xí)慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，教師在作文教學(xué)中，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)放課堂，學(xué)生就會(huì)擷取到源源不斷的寫(xiě)作素材，不斷提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘瑜芬.淺談小學(xué)寫(xiě)作素材積累指導(dǎo)策略[J].讀與寫(xiě)，2017.

[2]趙露.淺談小學(xué)生習(xí)作素材積累的策略[J].新課程研究，2017.

作者簡(jiǎn)介：

陳文莉，福建省寧德市，福建省寧德市屏南縣光華小學(xué)。