淺析融合教育背景下特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變

陳潔

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，特殊人群的生活與學(xué)習(xí)得到了社會各界的更多關(guān)注。當(dāng)前通過融合教育能夠使特殊人群更好地融入社會。這種教育背景對特殊教育學(xué)校來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一個機遇。通過特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變，特殊人群能夠更好地融入社會，并能對和諧社會的發(fā)展起到積極的作用，也能為特殊學(xué)校更好地發(fā)展提供更科學(xué)、現(xiàn)代化的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：融合教育；特殊教育；學(xué)校職能

一、引言

特殊教育學(xué)校應(yīng)在融合教育背景下進行改革。特殊教育在社會中的作用尤為重要。而在大環(huán)境不斷發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校應(yīng)不斷進行改革與重新定位，從傳統(tǒng)單一的教學(xué)功能向多功能教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變，對特殊人群進行培訓(xùn)。而特殊教育學(xué)校的職能也將隨之進行轉(zhuǎn)變。

二、融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變

1.學(xué)校評估職能轉(zhuǎn)變

在特殊教育學(xué)校中，由于每個學(xué)生的情況不同，所以特殊學(xué)校中的教師應(yīng)對每個學(xué)生的情況進行評估。而在融合教育背景下，特殊教育學(xué)校的評估職能也應(yīng)隨之進行轉(zhuǎn)變。一方面應(yīng)對學(xué)生的心理狀況進行評估，了解學(xué)生的心理狀況及心理情緒變化，以更好地疏導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生更健康地成長。另一方面，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況進行全面評估，通過評估工作，使教師更好地了解學(xué)生的狀況，以便對學(xué)生開展教育工作。通過對學(xué)生的評估，可以使學(xué)生找到自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地重建自信。

2.學(xué)校教師職能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的特殊學(xué)校教師主要是對學(xué)生進行知識方面的教育，然而往往滿足不了跟班就讀的指導(dǎo)需求。在融合教育的背景下，社會對特殊教育的教師職能提出了更高的要求，特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)做好學(xué)生的跟讀指導(dǎo)。學(xué)校的教師隊伍應(yīng)該繼續(xù)擴大，引進相關(guān)的專業(yè)人才，通過人才引入，注入先進的改革思想，保證特殊學(xué)校的教師更好地開展教育工作。

三、融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變策略

1.特殊教育學(xué)校應(yīng)是融合教育的支持者

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，特殊教育學(xué)校是特殊人群受教育活動的主要場所，他們在特殊學(xué)校中學(xué)習(xí)知識，鍛煉生活能力。但隨著融合教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到一定的沖擊，特殊教育學(xué)校的生存和發(fā)展也遇到了一定的問題。在這種大背景下，特殊教育學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，并成為融合教育的支持者。一方面，應(yīng)該接受融合教育的理念，尋求自身的突破點，為特殊人群的教育工作提供更有效的環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量；另一方面，由于跟班就讀情況的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)學(xué)校和特殊教育學(xué)校都將是一個挑戰(zhàn)。由于特殊學(xué)校更具有專業(yè)性，所以特殊學(xué)校應(yīng)該為普通學(xué)校提供支持，幫助學(xué)生更快更好地融入社會。

2.從單一教學(xué)向多功能教學(xué)轉(zhuǎn)變

融合教育的不斷發(fā)展對特殊教育學(xué)校提出了更高的要求。所以，特殊教育學(xué)校應(yīng)該不斷改革，從單一的教學(xué)模式向多功能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。不僅要對特殊人群進行教育、技能培訓(xùn)，還應(yīng)該為普通學(xué)校提供指導(dǎo)，并且對普通學(xué)校學(xué)生進行心理指導(dǎo)，幫助普通學(xué)校進行輔導(dǎo)工作。而且，還應(yīng)該對教師進行培訓(xùn)，幫助特殊學(xué)校的教師不斷提高自身的學(xué)識、專業(yè)技能，從而更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。最后，特殊學(xué)校還應(yīng)該考慮學(xué)生進入社會后的生活，保證學(xué)生進入社會后有一技之長，以便在社會中立足。

3.從單一定位向多重定位轉(zhuǎn)變

在融合教育的背景下，普通學(xué)校的教師和特殊學(xué)校的教師都應(yīng)該不斷更新自己的理念，提高自身的教育能力，并從單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變。首先，特殊教學(xué)學(xué)校的教師應(yīng)該向?qū)W生提供技能培訓(xùn)輔導(dǎo)，保證其將來能夠有一技之長。并且應(yīng)該對普通學(xué)校中的特殊學(xué)生或剛進入社會的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和幫助，以合作的方式幫助特殊學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，國家對特殊人群教育與生活的關(guān)注度逐年增長，而融合教育的發(fā)展為特殊人群融入社會后更好地生活和學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，同時也為特殊教育學(xué)校帶來了機遇與挑戰(zhàn)。所以，特殊教育學(xué)校要想更好地發(fā)展，應(yīng)不斷進行學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變。特殊教育學(xué)校通過對融合教育的支持，從單一教學(xué)向多功能教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單一定位向多重定位轉(zhuǎn)變，能夠得到更好的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：莊 源 黃天駿）