陜西高校開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務現狀調查分析與對策研究

張帆 齊仲鋒 李博文

摘 要：本文通過對國內高校開展創(chuàng)業(yè)教育的歷程進行回顧，并針對目前陜西4所高校開展創(chuàng)業(yè)教育，特別是對創(chuàng)業(yè)咨詢服務發(fā)展現狀進行了實地調研分析。結合西安石油大學校情，提出完善該校開展創(chuàng)業(yè)咨詢的應對措施，即發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，就要以創(chuàng)業(yè)教育的核心為出發(fā)點，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，學習創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，在大學教育中自始至終貫穿創(chuàng)業(yè)教育的理念，注重人才培養(yǎng)的全過程；構建創(chuàng)業(yè)教育的系統化體系，完善服務功能，穩(wěn)定教師隊伍，突出特色專業(yè)，并依托校企合作搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地。

關鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)咨詢服務

我國高等教育一直倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經過多年的發(fā)展，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，我國創(chuàng)業(yè)教育得到了長足發(fā)展。伴隨著高等教育的普及化發(fā)展，近幾年高校畢業(yè)人數每年都創(chuàng)歷史新高，2018年高校畢業(yè)生近800萬人，加上社會就業(yè)崗位緊缺，短時間內不可能使所有的畢業(yè)生就業(yè)。面對激烈的競爭，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條不錯的出路。就拿西安來說，高校畢業(yè)生的落戶政策放寬，在創(chuàng)業(yè)過程中還有一定的政策扶持，這樣在整個社會的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新驅動下，能夠增強企業(yè)的活力，為社會發(fā)展注入新鮮血液。

一、高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析

在高等院校，學生雖然掌握了許多專業(yè)知識，但是由于知識結構單一，對創(chuàng)業(yè)知識并不了解。為了緩解社會的就業(yè)壓力，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育已經迫在眉睫。做好創(chuàng)業(yè)教育，對于促進創(chuàng)新型國家發(fā)展，促進科技成果轉化，促進高校學生就業(yè)有著不可替代的重要作用。我們平時談到的創(chuàng)新教育，其實就是在校期間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，在專業(yè)課程體系建設中逐步提高學生的綜合實踐和綜合運用能力。從廣義上說就是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)風貌。這樣使學生在學習專業(yè)課和實踐課的基礎上，逐步提升創(chuàng)業(yè)能力，并將能力化作實際行動。這不僅有效解決了自己的就業(yè)問題，還為其他學生提供了新的就業(yè)崗位，實現了自己的夢想。對于初入社會的年輕學生來說，有利于長期的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，也為社會減輕了就業(yè)壓力。在大學期間進行創(chuàng)業(yè)教育具有以下優(yōu)勢：

一是大學生在校期間接受的是理論性知識，相對來說具備文化優(yōu)勢，思想水平高，領悟能力強。尤其近幾年，高科技領域的發(fā)展已經滲透到高校課堂教學之中，新時代有新的知識體系，“智力換資本”已經成為大學生創(chuàng)業(yè)的趨勢和特色。另外，如今的學生思維方式、思維習慣、做事理念和處事方式都能與時俱進，加之具有旺盛的精力，給創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來了獨特優(yōu)勢。針對這些優(yōu)勢，有企業(yè)家愿意對他們的創(chuàng)業(yè)進行資助。

二是在中國夢的實現歷程中，大學生對自己的人生有美好的規(guī)劃，并朝著這一目標砥礪前行，不斷進取。同時，大學生創(chuàng)業(yè)還具備較強的團隊精神，具有凝聚力，能夠在實踐中不斷學習和總結經驗，能夠將理論知識與實踐有效結合，通過不斷的奮斗和努力，實現自己的理想，證明自己的價值。同時，如今的年輕大學生是在信息時代和網絡時代下長大的，熟悉現代化的學習工具，可以通過網絡自學，不斷獲取有價值的知識，助推創(chuàng)業(yè)順利實施。

三是國家優(yōu)惠政策的扶持為學生的創(chuàng)業(yè)增加了新的動力。從學習生涯分析，現今的學生從小學到大學，不僅僅學習文化知識，對中華民族上下五千年的文化有了新的認識，不再崇洋媚外，對西方的思想文化能夠取其精華、去其糟粕，具有很強的判斷力，其睿智的思想和靈活的思維方式都為進一步創(chuàng)業(yè)打下了基礎。另外，在國家創(chuàng)新驅動的發(fā)展下，在大學生創(chuàng)業(yè)中，國家無論在政策、資金、稅收等方面都給予大力扶持，使學生創(chuàng)業(yè)有動力，謀事有精神，并深切感受到國家改革帶來的紅利。

二、陜西高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢現狀及問題分析

經過實地調研，我省的創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中多以創(chuàng)業(yè)咨詢?yōu)橹?，在此過程中，主要存在以下幾方面的問題：

1.對創(chuàng)業(yè)教育認識不全面、不客觀

眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育的本質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過系統化的知識傳授和支撐實踐，激發(fā)學生創(chuàng)造力的潛力，為國家社會的發(fā)展帶來持續(xù)性的良性循環(huán)，而不是狹義上認為的創(chuàng)業(yè)教育是政府、少數人的行為。在社會中，有個別人認為創(chuàng)業(yè)教育就是高校就業(yè)指導中心的事情和任務，認為創(chuàng)業(yè)就是開辦公司。評價創(chuàng)業(yè)教育的效果僅限于創(chuàng)辦企業(yè)的數量和參加創(chuàng)業(yè)比賽的成績。

2.創(chuàng)業(yè)咨詢教育開展情況參差不齊，與學科教育融合力度不夠

依據世界上其他國家的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程分析，創(chuàng)新教育一般分為課外選修、通識教育和專業(yè)課必修教育，并且在發(fā)展過程中三個階段是有連貫性的、相輔相成的，呈現階梯式發(fā)展。目前在高校中這三個階段同時存在，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅處于向學生提供初步咨詢的階段，主要以創(chuàng)業(yè)講座、競賽、孵化基地創(chuàng)業(yè)實習的形式開展。也有重點試點高校如西安交通大學、西安郵電大學成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)項目等進行有針對性的評估后，進行種子期的融資。但是整體上看，省內大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學科教育的融合度還有很大差距。

3.在實踐過程中缺乏系統專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢教育理論和師資支持

創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜、系統的工程，并且需要各個學科的體系建設來支撐。其中包括創(chuàng)業(yè)理論、專業(yè)設置、課程安排、教材教法、師資建設、教學硬件設施、課外實踐、經費政策保證等多方面的支持。目前陜西高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成系統的體系，尤其缺乏專業(yè)的理論支撐和師資隊伍保障。大部分擔任創(chuàng)業(yè)咨詢教育的教師是就業(yè)指導中心、校團委負責人、企業(yè)校友兼任負責，即使有高校專門聘請的校外企業(yè)專家來校咨詢，時間也很有限。擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的教師在理論學習和專業(yè)資質方面也都處于起步階段，擔任咨詢教育的教師大多由經濟管理類專業(yè)課教師兼任，專業(yè)師資隊伍建設還有很長的路要走。在調研的4所高校中，只有西安郵電大學為學生開展了針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢的“門診”，實行“一對一”或者“一對多”的咨詢服務。其他高校如長安大學、建筑科技大學華清學院開展創(chuàng)業(yè)教育目前還停留在慕課、線上課程階段，即使都開設了與創(chuàng)業(yè)教育相關的講座，也都是針對常見的幾種問題進行解答，缺乏針對性。

4.產學研結合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系有待建立

現在高校中創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持項目、創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀項目大都還停留在理論和商業(yè)策劃書的層面，沒有真正實現創(chuàng)業(yè)項目成果的轉化。創(chuàng)業(yè)大賽的比賽項目成果也大都停留在書面策劃層面，要真正實現成果轉化需要社會多方力量共同努力搭建平臺，因而創(chuàng)業(yè)教育評價僅僅停留在指導和理論論證層面上。

三、我校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策

針對調研中的問題，結合實際，提出以下對策，以完善并推進我校創(chuàng)業(yè)咨詢服務。

1.將創(chuàng)業(yè)教育的科學內涵融入我校教學和教育理念中

創(chuàng)業(yè)教育的核心和目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和理念，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)所需的知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我校今后開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程時，應在深刻理解創(chuàng)業(yè)教育內涵的基礎上，將這種理念傳遞給學生。

2.將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)策略并與學科建設有效融合

在人才培養(yǎng)策略中應將激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列入其中，在學生進校以后就將課程和創(chuàng)業(yè)教育的理念進行有機結合，貫穿大學四年尤其是前三年的課程中，形成科學的學科和課程體系。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生課外實踐和各項活動中，既能在專業(yè)知識上給予學生有力的支撐，又能在課外實踐中提供資源和保障。這種資源包括學校課程設置中的學分建設，也包括與政府、企業(yè)間的孵化基地實習項目學分認證。同時，結合本地區(qū)和我校專業(yè)設置特色，制訂創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程考核標準。

3.建設專業(yè)的師資團隊，為學生提供咨詢保障

師資建設在高校創(chuàng)業(yè)教育中處于核心地位，目前可以從具有就業(yè)工作指導經驗的教師中選拔，進行系統的創(chuàng)業(yè)咨詢專業(yè)培訓和資質的考核認證，使創(chuàng)業(yè)教育有獨立的學科研究和建設后備力量，并為教師提供科研經費、職稱認定等支持。在組建專業(yè)化師資團隊的同時，為教師提供交流學習、職稱評審、考核激勵的專業(yè)制度體系作為專業(yè)師資隊伍的保障。有了過硬的師資隊伍，才能給學生提供高效、有針對性的長效創(chuàng)業(yè)咨詢。在此基礎上，建議我校能為學生提供專門的創(chuàng)業(yè)咨詢，讓學生在創(chuàng)業(yè)項目中遇到問題時有章可循。

4.建立健全產學研服務體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地生根

創(chuàng)業(yè)的天然性質就是實踐性強，并且需要跨學科的知識體系作為有益和必要的補充，這是創(chuàng)業(yè)教育的根本點。高等院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須將理論與實踐相結合，讓學生在社會實踐中逐步將認識從感性提高到理性，并在理性認識中更好地指導實踐。同時，高校還要用有限資源創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并且是多學科、交叉性、多層次的平臺。一方面，創(chuàng)業(yè)教育要依靠高校的財政支持，建設校內的創(chuàng)業(yè)實踐基地，并且充分利用現有的學校場地和資源，創(chuàng)建實驗室和創(chuàng)業(yè)園，等條件成熟后再創(chuàng)建孵化基地，進一步為學生創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造有利條件。另一方面，充分利用校企合作的有效平臺，做好實踐基地建設，為學生更好地實習實踐，走出校園進入企業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍，使學生在實踐中不斷提高實踐技能，進一步促進科技成果轉化為生產力，為懷揣夢想的青年學子提供展示才華的平臺和機會。同時，對有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目在資金支持、融資信貸、企業(yè)創(chuàng)辦方面提供幫助咨詢。

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（責任編輯：莊 源 黃天駿）