“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義及路徑

徐云飛 魏宏君

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)的一種先進的教育教學(xué)變革方式。這種方式對大學(xué)生英語自主能力提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義，必須通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）07-0080-02

“隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運用范圍越來越廣，并成為生活中不可或缺的工具，利用先進技術(shù)為本領(lǐng)域服務(wù)是發(fā)展方向，為此國家提出‘互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展戰(zhàn)略”[1]。要實現(xiàn)此戰(zhàn)略需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行業(yè)結(jié)合，將教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合為教學(xué)服務(wù)是教育發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)時代帶來了學(xué)習(xí)時間、空間的自由，也給學(xué)生提供了豐富的資源，對學(xué)生要求最高的是自主學(xué)習(xí)能力，但需要學(xué)會信息分辨、獲取的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)有效進行學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下培養(yǎng)大學(xué)生英語

自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義

怎樣利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)是信息時代大學(xué)英語教育不得不面臨的重要課題。只有學(xué)生能夠辨別、獲取互聯(lián)網(wǎng)信息才能為英語教學(xué)服務(wù)，而要達到這種目標(biāo)就要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）提高大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的重要措施

“互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生獲取知識、信息提供了平臺，面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)信息許多學(xué)生應(yīng)接不暇感到無所適從”[2]。正確運用網(wǎng)上資源為英語學(xué)習(xí)服務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實難題，解決當(dāng)前的難題最終要依靠大學(xué)生自己，因此培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力具有重要現(xiàn)實意義。針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的困境，結(jié)合身心發(fā)展特點，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)的興趣、方法、習(xí)慣等，使得他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生就能夠主動地學(xué)習(xí)英語，就知道通過學(xué)習(xí)資源獲取所需信息，而互聯(lián)網(wǎng)正是一種學(xué)習(xí)資源，只要具備主動的學(xué)習(xí)英語能力就能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。而當(dāng)前大學(xué)生不會利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，這與應(yīng)試教育密切相關(guān)，根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育使得教師不敢進行所謂的新教學(xué)改革，教師長期的強迫學(xué)習(xí)使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，面對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境感到無所適從。因此培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的重要舉措。

（二）適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求

信息從產(chǎn)生開始就是用來傳遞交流的，具有開放性，但需要人們能夠識別與提取信息?！坝⒄Z是世界通用語，要與世界各國交流就必須掌握英語這門語言，只有掌握了英語，才能從全世界提取有效的信息”[3]。知識信息大爆炸的時代，新信息層出不窮，任何人不可能獲得所需的所有信息，且隨著信息老化速度加快，任何人都要通過終身學(xué)習(xí)獲取信息，而這就需要自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就是為了適應(yīng)信息時代對大學(xué)生提出的要求。通過網(wǎng)絡(luò)全方位的學(xué)習(xí)了解世界通用語，可以更廣范圍獲取有效信息，還可自主地與國外的友人、專家、學(xué)者進行充分交流來提升自己，使自己成為當(dāng)前時代需要的具有國際視野的自學(xué)型人才。因此，當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

（三）提高英語水平的必然選擇

教是為了不教，是教育最高的追求，也是教育的最終追求。不教不是不再接受教育或者學(xué)習(xí)，而是學(xué)生可以進行自我教育，教是為了培養(yǎng)學(xué)生最終的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從依靠教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)最終轉(zhuǎn)變成能夠獨立自主學(xué)習(xí)。外在的教為了內(nèi)在的不教服務(wù)，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動進行自我教育這才是一切教育的最終追求。另外，正確的教育主張都是完成“去他教向自我教育”轉(zhuǎn)化，錯誤的教育思想強調(diào)他教的作用而忽視學(xué)生自我教育的培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)探尋培養(yǎng)大學(xué)生自我英語教育能力的道路，互聯(lián)網(wǎng)為培養(yǎng)大學(xué)生英語自我教育能力提供便利的條件，通過這種方式對學(xué)生進行技能技巧的鍛煉，可以提高其英語自主學(xué)習(xí)能力，在大學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)教是為了不教。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下培養(yǎng)大學(xué)生英語

自主學(xué)習(xí)能力的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主能力具有重要的現(xiàn)實意義，是大學(xué)生個人、社會多方面之需。為此應(yīng)探究培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的路徑。

（一）自主意識教育能力的路徑

“思想意識是行動的先導(dǎo)”[4]，人不同于動物是因為人的行為受意識支配，改變?nèi)说男袨榱?xí)慣要從思想入手。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺失導(dǎo)致能力缺失。應(yīng)試教育滿堂灌的教育方式使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的意識，離開教師很難進行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主意識教育能力需要通過下列途徑。

首先，提高大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意識重要性的認(rèn)識，

使他們認(rèn)識到迫切性。不同地區(qū)、條件的路徑不同，但都必須從當(dāng)前要求、社會需求及當(dāng)前個人情況等諸多維度入手對大學(xué)生進行培養(yǎng)，同時也讓他們認(rèn)識到缺乏自主英語學(xué)習(xí)能力是制約其長遠進步的根本原因，只有這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變以往錯誤的觀念。

其次，教給他們提高自我意識教育的方法。雖然已經(jīng)對大學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)意識教育重要性的教育，但必須看到這是外在的教育而最終還需要自己認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)意識的重要性，這就需要教給他們提高自身教育意識的方法。可以運用注意喚醒、行為刺激、自我強化等方式進行培養(yǎng)，僵化地對待教育，企圖找到開百鎖的鑰匙是不可能的，一定要因時、因地、因人制宜。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生自主意識教育的習(xí)慣，這是自主意識教育的最終目的。對可借鑒意識的來源進行培養(yǎng)，意識來源于物質(zhì)實踐，為此應(yīng)該通過大學(xué)英語教學(xué)實踐進行自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，也就是多給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種方式學(xué)生最終養(yǎng)成習(xí)慣，如可以采用賞識教育等方式。

（二）自主方法策略的路徑

“世界萬事萬物都有自己獨特的規(guī)律，按照這種規(guī)律去處理就可以說掌握了處理這類事情的方法”[5]。人們面對事物不知所措是因為沒有掌握相應(yīng)的方法，當(dāng)前大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的方法成為互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，但這一方法可以從實踐中不斷摸索。自主方法培養(yǎng)對于自主學(xué)習(xí)能力的提高有至關(guān)重要的影響，具體的實現(xiàn)路徑為以下幾點。

首先，提高對重要性的認(rèn)識。使他們認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)雖是資源，給學(xué)習(xí)提供便利，但如果運用不當(dāng)仍會出現(xiàn)問題，教師可以通過舉例等方法，使得學(xué)生認(rèn)識到掌握方法與否的差異，喚醒他們對自主英語學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識。

其次，教授他們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的方法策略。

通過哪些網(wǎng)站，如何分辨、提取、保存有效信息以及信息歸類法。另外讓學(xué)生清楚互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的利弊，明白有些信息通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)便捷，有些卻不是，但以上方法是不變的。

最后，培養(yǎng)學(xué)生探索適合自己的方法。人與人之間是有差異的，每位學(xué)生都應(yīng)該有適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能最大程度發(fā)掘?qū)W生潛能，這是教育的終極目的。需要教師深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點培養(yǎng)適合個人的自我英語教育方法。

（三）自主習(xí)慣教育能力的路徑

“培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力根本目的是，使得他們真正養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”[6]。只有真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能自主化地進行英語學(xué)習(xí)，也才能真正地將要我學(xué)變成我愿學(xué)、我要學(xué)，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，真正做到自我英語教育。培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，要提高其對習(xí)慣重要性的認(rèn)識。首先，習(xí)慣是長期從事某一活動而養(yǎng)成的不自覺從事某事的行為，即習(xí)慣已上升為無意支配的高度，而且習(xí)慣對于人們?nèi)粘Ｐ袨橛兄钸h影響。其次，信息化時代人們急切需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從習(xí)慣的高度及當(dāng)前的重要性著力強化學(xué)生對自主習(xí)慣能力重要性的認(rèn)識；再次，內(nèi)外激勵的習(xí)慣能力培養(yǎng)途徑：外在的通過榜樣，內(nèi)在的依據(jù)自身不斷激勵自己、自己堅持習(xí)慣，通過內(nèi)外兩種方式加強自主習(xí)慣能力培養(yǎng)；最后，還要在英語學(xué)習(xí)實踐中不斷地反思、堅持，需要具有堅強及持之以恒的毅力，通過在現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)實踐中不斷地提高反思能力，提升自己，從而最終形成自主習(xí)慣教育能力。具有了自主習(xí)慣教育能力也就達到了培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的初衷，也就能夠真正培養(yǎng)出大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]楊善林，周開樂，張強，等.互聯(lián)網(wǎng)的資源觀[J].管理科學(xué)學(xué) 報，2016，（1）.

[2]張薇.基于數(shù)字讀寫項目的學(xué)術(shù)英語模塊化課程構(gòu)建與 實踐[J].外語教學(xué)理論與實踐，2013，（2）.

[3]蔡基剛.學(xué)業(yè)用途英語、學(xué)術(shù)用途英語及優(yōu)質(zhì)外語教育[J]. 外語電化教學(xué)，2014，（3）.

[4]趙長芬.提升服務(wù)理念建設(shè)服務(wù)型執(zhí)政黨[J].探索，2013，（1）.

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[6]徐錦芬.我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與思考[J].語 言教育，2014，（4）.