沈秋燕

【摘 要】 隨著高中生物教學(xué)的改革與發(fā)展，活動單導(dǎo)學(xué)模式和課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)越來越成熟，兩者的結(jié)合應(yīng)用在高中生物教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。而在目前的高中生物教學(xué)中，由于學(xué)生自身以及教師對小組合作學(xué)習(xí)評價體系不完善的原因，現(xiàn)行的小組合作學(xué)習(xí)中存在一定的問題。這些問題需要教師對學(xué)生進行溝通了解，不斷改進教學(xué)方法。只有讓學(xué)生全身心地投入到課堂的討論與學(xué)習(xí)中來，才能真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；小組合作學(xué)習(xí)；評價體系優(yōu)化；有效性

小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今高中生物的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它能夠在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于小組學(xué)習(xí)中存在不配合性，同時也因不完善的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展受到限制。那么，教師怎樣讓學(xué)生開展有效的小組學(xué)習(xí)，該如何引導(dǎo)學(xué)生進行合作與交流，如何有效地開展小組學(xué)習(xí)，這就要求教師完善對學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的評價體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小組式合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為課堂主體

只有讓學(xué)生在課堂中積極主動地進行學(xué)習(xí)和交流，才能發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是作為講授者，占據(jù)課堂的主體，占去課堂的大多時間，很少能給學(xué)生動手實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的記憶以及理解有一定的障礙。長此以往，學(xué)生會對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要將學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是針對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的不積極進行改善，它能有效地利用學(xué)生之間的合作與競爭來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，要想讓小組合作教學(xué)發(fā)揮其作用，就要求教師要以教材為重點，由淺入深地為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生體會到課堂的重難點，從而對課堂的教學(xué)內(nèi)容有更好的把握，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。而在生物課堂中，小組合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)過度頻繁的使用，高頻率地使用會使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生免疫，對一些并不需要開展合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行小組教學(xué)，會適得其反，讓學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生抵觸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。所以，教師要將小組合作教學(xué)進行合理地安排和規(guī)劃，讓教學(xué)真正地發(fā)揮作用。

二、豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

生物課堂中有較多了解性的內(nèi)容，教師可以利用這些內(nèi)容對學(xué)生進行知識面擴展，在課堂中開展有效的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法與知識見解的互通與學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)后，教師通過對教材中的擴展內(nèi)容讓學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)了解，并在之后的課堂中，讓學(xué)生作為主講，在小組間進行講解，讓學(xué)生自由的發(fā)表對學(xué)說、內(nèi)容的認識與理解，加深學(xué)生的認識與眼界。在合作探討的過程中，學(xué)生不僅交流了思想，還拓展了思維。

教師首先要豐富小組交流學(xué)習(xí)的形式，通過幻燈片展示、小組競賽、相互考查等不同的方式進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)的新穎，增強課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身性的投入到課堂的合作交流學(xué)習(xí)中來。另外，為使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，教師應(yīng)為學(xué)生提供考核標(biāo)準(zhǔn)以及適當(dāng)?shù)莫剟畲胧寣W(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

三、對小組學(xué)習(xí)進行合理規(guī)劃，優(yōu)化評價體制

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的評價占據(jù)重要地位，高中生具有較強的競爭意識和自尊心，教師要注意對他們的合理評價，增強教學(xué)中的公平性，從而讓學(xué)生能夠積極主動地進行研究探討學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，教師通過課堂討論、小組模擬講課等方式讓學(xué)生具有主動性，在分組時對學(xué)生進行合理分配。首先教師要根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識的掌握程度進行合理安排，既不能讓優(yōu)秀的學(xué)生扎堆，又不能讓基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生結(jié)合。小組學(xué)習(xí)注重小組成員之間的合作和組別之間的競爭，合理安排學(xué)生，會促使其共同進步，保證每個學(xué)生都能參與到課堂中來，從而讓學(xué)生得到鍛煉。另外，小組學(xué)習(xí)的重中之重是評價體系的健全，只有通過合理的評價，才能促使小組成員增加學(xué)習(xí)的動力。那么，該如何進行合理的評價，教師可通過小組成果展示、組別之間互評、組員自我評價等多種方式綜合測評，一方面加強教學(xué)的公正性，另一方面，加強小組學(xué)習(xí)的多方位發(fā)展，有利于小組合作教學(xué)的發(fā)展。

小組合作式學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生能夠在有限的生物課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效率得到提升，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主體，帶領(lǐng)學(xué)生對生物知識進行探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要完善對學(xué)生的評價體系，讓學(xué)生之間進行考核，完善自我評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師要將加強與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生參與到課堂的規(guī)劃中來，讓學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)的興趣，在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

【參考文獻】

[1]王怡臨.基于小組合作學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)嘗試——以高中生物學(xué)科為例[J].教育研究與評論（課堂觀察），2016（3）：16-18.

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