提升初中地理教學質(zhì)量的對策研究

王衛(wèi)星

【摘 要】 初中地理教學質(zhì)量長期得不到優(yōu)化，是當前初中地理教學的一大困境之一。其背后的原因是多樣的，既有一些初中學校教育對地理學科的錯誤定位，也有一些地理教師固守陳舊的教學觀念和教學方法所致；還有地理教材編寫的本身的缺陷和局限。為優(yōu)化初中地理教學，提高其教學的質(zhì)量，需要從分析原因入手，然后制定相應的對策。

【關(guān)鍵詞】 地理教學；質(zhì)量；對策

如何優(yōu)化初中地理教學和提高地理教學的效率是一個問題的兩個基本面。面對如今的初中地理在教學中的弱勢地位，初中地理教師的教育觀念和教學方法的相對落后，以及初中地理教材編寫上還存在的不盡人意等問題，盡快制定出提升初中地理教學質(zhì)量的對策，已成為當務之急。筆者結(jié)合20多年的地理教學經(jīng)歷和積累的一些教學經(jīng)驗，特提出如下幾點思考。

一、應努力提高初中地理學科在初中教學中的地位

初中地理具有區(qū)域和綜合雙重性質(zhì)，是一門既有趣又實用的實踐性學科。初中地理可以幫助學生以自然和人文的視角更好地認識和理解世界。因此，從初中地理的學科性質(zhì)而言，它的重要性不言而喻。然而，如今的初中地理教學在整個初中學科教學中卻一直是充當著“綠葉陪襯”的角色，處在學生、教師、社會三者都不太重視的尷尬境地。

這種情況的造成，其首要原因就在于對初中地理的副科定位。初中時期是學生接觸和學習地理的啟蒙時期，而就在這一開始時期，初中地理就被劃分在副科的行列里，很多學生乃至家長認為學不學好地理，對自己或孩子整體成績影響不大，認為學習地理知識而花費的大量精力與得到的成績回報不大成比例。

眾所周知，人類認識自然界，經(jīng)歷了一個漫長的歷史階段，無數(shù)的先輩也相繼付出了巨大的血淚代價。現(xiàn)如今，當這些人類的科學成果濃縮于地理書本時，卻受到了相當多的教育者的輕視，這不得不引起我們的憂思。為了糾正長期以來人們對初中地理的錯誤認識，需要采取必要措施加以糾正。從地理學科本身的性質(zhì)出發(fā)，筆者建議應當把初中地理列入中考范圍并占有相當?shù)谋确?，或?qū)⒌乩頃汲煽冋鬯愠上鄳姆謹?shù)并入到中考成績總分中。這樣，在初中地理教學中，各級教學行政部門勢必會高度重視和監(jiān)管各初中學校的地理教學，廣大的地理教師就能夠理直氣壯地重視起自己所執(zhí)教的這門學科，并努力將地理學科教學緊密地與社會生活相聯(lián)系。舉例而言，學習黃土高原的相關(guān)地理知識時，有條件的學校，可以與旅游相結(jié)合，告訴學生們?nèi)S土高原旅游的話，該如何規(guī)劃行程，該如何賞景與探析地形地貌，應當注意的旅游考察的具體事項，如尊重當?shù)氐娘L俗習慣等。

二、應切實轉(zhuǎn)變初中地理教師的教學理念與過程方法

隨著初中課程改革的整體推進，在初中地理教學中，教師應當積極順勢而為，努力用素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)的應試教育。從以追求考試成績的教學觀念，逐漸向以提升學生地理素養(yǎng)為特點的教學觀念轉(zhuǎn)變。

然而，在教學實踐中，很多初中地理老師深受傳統(tǒng)的應試教育觀的影響，始終難以接受新課改背景下的素質(zhì)教育觀。由此在他們的地理教學中，仍然一味地用填鴨式灌輸給學生大量的地理知識，以求完成教學任務，而常常忽視對學生的有效引導。這必然導致地理教學質(zhì)量的停滯不前，達不到事半功倍的教學效果。

思想是行動的先導。在初中地理教學中，教學觀念的陳舊伴隨而來的必然是教學方法的陳舊。填鴨式教學方法是應試教育觀念的產(chǎn)物，而應試教育觀不從根本扭轉(zhuǎn)，教學方法終究難以革新與轉(zhuǎn)變。比如，我的執(zhí)教班級就專門成立并開展以地理學科小組的教育觀念學習會；還在地理教學中組織開展了應用素質(zhì)教育觀的師生討論會等。

新課改下的地理教學，要求構(gòu)建以學生為中心的教學模式。以學生為中心，要求教師在地理教學中不再以完成教學任務為最終目標，而應當以學生接受地理知識的廣度和深度為目標，注重學生對地理知識的掌握。在這種教學模式中，初中地理教師可以采取靈活的、多樣化的教學方法。比如，經(jīng)常利用網(wǎng)絡多媒體播放與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，不失為一種直觀而高效的教學手段。再比如，指導學生利用節(jié)假日進行對周邊的生態(tài)環(huán)境的實地調(diào)查，讓學生利用地理相關(guān)知識撰寫地理觀察報告等，培養(yǎng)學以致用的能力，也可以全方位提升初中生的地理素質(zhì)。

三、在組織教學時，應基于地理教材又不拘泥于地理教材

任何學科的教材都不會十全十美，當然也包括初中地理教材。換言之，初中地理教材本身具有一定的缺陷和局限性。由于初中地理教材版本不一，對同一地理知識的闡述可能存在差異，各有長短。長處可以學習，也可以不學習，但短處必然要加以甄別。如果對初中地理教材放之任之，那么容易對學生造成困惑。這是初中地理教材的缺陷。

初中的地理教材的局限性體現(xiàn)在兩點：其一，很多教學內(nèi)容死板，純粹是知識點的堆砌，理論性過強，對理解能力有限的初中生來說難度較大，而這一點無法通過地理教師的講解來完全彌補。由此可能打壓學生學習地理的積極性。其二，地理知識實踐性很強，但初中地理教材對于地理知識與生活實踐聯(lián)系程度不夠，難以激發(fā)學生在實踐中掌握地理知識的興趣。

地理教材雖然存在缺陷和局限性，但不能因此而否定現(xiàn)行教材，實踐中有些教師脫離教材進行授課的做法并不值得提倡。相反，在初中地理教學中，教師應當以地理教材為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上，作出彌補教材缺陷和局限的行動，如積極嘗試自己編制鄉(xiāng)土類的地理校本教材等。另外，教師還應當以地理教材知識作出適當補充，幫助學生拓展視野。教學實踐中，很多教師采用自己制作的學案來進行對地理教材內(nèi)容的升華這一做法，值得借鑒。

初中地理教學也是一個龐大的系統(tǒng)工程，如何提升初中地理教學質(zhì)量，是學校、教師、家長、社會和學生都需要廣為關(guān)注和重視的問題。提高初中地理學科的地位，使得地理學科處在初中學科中的主科行列，應當盡快成為社會共識。初中地理教師作為地理教學中的急先鋒，要敢于摒棄陳舊的教學觀念，在接納新的教學觀念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新以學生為中心的教學方法。除此之外，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時地加以改正，以免錯誤引導學生。而對于地理教材的缺陷和局限，在地理教材不統(tǒng)一，更新頻次緩慢的現(xiàn)狀下，只能通過地理教師從其他途徑加以彌補和升華。

【參考文獻】

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