初中英語“活動(dòng)化作業(yè)”設(shè)計(jì)分析

姚財(cái)興

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教師必須全面了解《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的改革內(nèi)容，利用“活動(dòng)化作業(yè)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，對初中生的近期學(xué)習(xí)結(jié)果做一個(gè)總結(jié)和測評，才能逐漸地加強(qiáng)對學(xué)生日常的訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要充分開展初中英語課堂有效活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。本文主要從當(dāng)代初中英語的教學(xué)理念出發(fā)，對“活動(dòng)化作業(yè)”設(shè)計(jì)分析做全面的技巧分享和模式探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；作業(yè)；活動(dòng)化；設(shè)計(jì)

作業(yè)是初中英語教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是當(dāng)代初中英語教學(xué)中課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。教師要利用活動(dòng)化的作業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，才能全方面地鞏固課堂知識，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師只有嚴(yán)格地要求學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)和評估中，全面學(xué)好英語。

一、加強(qiáng)日常的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語作業(yè)意識

由于當(dāng)前的應(yīng)試教育缺陷，傳統(tǒng)的英語作業(yè)多為讓學(xué)生聽錄音、在課堂上抄寫教師布置的單詞和背誦課文。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式形式單一，內(nèi)容枯燥，不但不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。現(xiàn)階段的初中義務(wù)教育逐漸走向現(xiàn)代化和自由化，所以英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以新型的網(wǎng)絡(luò)教材為依據(jù)，教師應(yīng)該加強(qiáng)日常的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語作業(yè)意識。在教學(xué)方面，必須鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過一系列的作業(yè)形式來增強(qiáng)英語課堂的實(shí)踐性、趣味性、自由性和英語題材的創(chuàng)新性。由于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠兩三天的激進(jìn)教學(xué)并不是長久的教學(xué)之計(jì)。因此在布置作業(yè)的過程中，教師不能盲目和大批量地布置英語作業(yè)。必須了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，平時(shí)做好溝通和交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到英語在生活中的具體運(yùn)用，才能從真正意義上讓學(xué)生在合作交流和互評作業(yè)的過程中不斷進(jìn)步。

二、擴(kuò)展有效的作業(yè)強(qiáng)度，提高學(xué)生的英語作業(yè)效率

蘇霍姆林斯基說，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！睘榱藬U(kuò)展有效的作業(yè)強(qiáng)度，提高學(xué)生的英語作業(yè)效率，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)目的、以鼓勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)方向的開放型作業(yè)。只有逐漸加強(qiáng)日常的英語作業(yè)教學(xué)強(qiáng)度，才能讓學(xué)生意識到自己英語作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，方便下次復(fù)習(xí)和鞏固，保證學(xué)生在探究中獲得新知，在不斷進(jìn)步中學(xué)好英語，在作業(yè)的創(chuàng)新中享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

例如，教師可以布置一篇讓學(xué)生描寫自己家鄉(xiāng)的英語寫作作業(yè)，其中必須用到幾個(gè)固定句式：“The mountain is altitudinal of…”、“The capital of the city”“What is this place famous for”“I have a special product in my hometown”等。必要的時(shí)候還要嚴(yán)格要求學(xué)生用當(dāng)天學(xué)習(xí)過的英語單詞或者語法來進(jìn)行創(chuàng)作。這些都是擴(kuò)展有效的作業(yè)強(qiáng)度的實(shí)用方法，能提高學(xué)生的英語作業(yè)效率，在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，也能配合教學(xué)素材和課本方案，不斷改進(jìn)和提高，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生英語作業(yè)質(zhì)量

初中是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，它承接了小學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為今后更艱巨的高中生活做鋪墊。因此教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該優(yōu)化實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生英語作業(yè)質(zhì)量，并落實(shí)日常教學(xué)方案的設(shè)定，考慮到學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)題材來設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)。如在一整天的英語學(xué)習(xí)之后，可以采取讓學(xué)生自己制作單詞卡片的教學(xué)活動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師在批閱作業(yè)時(shí)要注意篩選優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)，以便在全班進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的融洽關(guān)系，相互合作和學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生小組合作和討論，評出較好的作品。學(xué)生之間通過取長補(bǔ)短的作業(yè)交流形式，能多進(jìn)行一些關(guān)于文化知識的探索，合理和高效地完成作業(yè)，在老師的引導(dǎo)和幫助下真正發(fā)揮作業(yè)的有效性和自由性。

教師可以在每日的英語課后五分鐘進(jìn)行游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，在黑板上寫下一類物品的總稱。比如“學(xué)習(xí)用品”“水果”“職業(yè)”“建筑物”等，讓學(xué)生拿出一張白紙，快速回想平時(shí)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)單詞，盡可能地寫出正確的英語單詞。水果類有“Bananas，apples，pears，watermelons，oranges，kiwifruit，tomatoes”，日常的職業(yè)有“The teacher，the doctor，the driver，the engineer，the lawyer，the architect”等。通過這種有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，既能促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，也能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。

做好初中英語“活動(dòng)化作業(yè)”設(shè)計(jì)分析是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。而且英語作為當(dāng)代的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)科目，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該以身作則，樹立新型英語作業(yè)觀，不斷地從網(wǎng)絡(luò)上、從生活中更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)日常的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語作業(yè)意識。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，擴(kuò)展有效的作業(yè)強(qiáng)度，提高學(xué)生的英語作業(yè)效率，才能讓學(xué)生加強(qiáng)作業(yè)的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容，全方面地保證學(xué)生英語作業(yè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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