信息技術(shù)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)模式的運用

馬得豐

【內(nèi)容摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生主動參與和協(xié)作的學(xué)習(xí)模式得到廣泛關(guān)注和倡導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以相互之間分享、交流學(xué)習(xí)資源，共同探討所學(xué)知識。因此，教師要大力推動信息技術(shù)和英語合作學(xué)習(xí)模式的有效整合，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)模式是指英語合作學(xué)習(xí)小組借助網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等所創(chuàng)建的信息技術(shù)虛擬環(huán)境，小組成員相互分享、交流學(xué)習(xí)資源、信息的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到共同完成英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同成長。教學(xué)、學(xué)習(xí)過程是一個信息互動的過程，而信息技術(shù)的發(fā)展，為這一過程創(chuàng)造了更為優(yōu)越的條件和空間，大大增強(qiáng)了師生、生生之間的信息交流，為加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式提供了便利。對于英語教學(xué)或者學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)的模式是不可避免了，它有助于學(xué)生在交流互動中，提高對英語的認(rèn)知、語言交流技能，并且增強(qiáng)了合作意識，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

英語合作學(xué)習(xí)模式增進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作意識，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語、使用英語的動機(jī)，在信息交流、合作互助中提高了學(xué)生語言運用能力、團(tuán)隊合作意識，是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。而信息技術(shù)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)模式更具有優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體將英語資源數(shù)字化，利用視頻、音頻、動畫等形式具體化要交流的信息，使交流合作更為便利。另外，信息技術(shù)為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了更為廣闊、便利的交流環(huán)境，通過語音聊天室、虛擬教室、視頻會議等信息技術(shù)環(huán)境，為英語合作小組提供特色多樣、信息交流、反饋的快捷方式，讓學(xué)生可以在任何時間實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，保障合作學(xué)習(xí)模式的正常進(jìn)行。

二、信息技術(shù)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)模式的運用

在初中英語教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確掌握班級學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)水平，并在全面理解把握信息技術(shù)下合作學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)的情況下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師要充分結(jié)合教學(xué)實際和信息技術(shù)，進(jìn)行周密的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計，保障其教學(xué)效果。

1.以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則合理分組

教師根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分組，如在50人左右，可將5～6名學(xué)生歸為一合作學(xué)習(xí)小組。在分組之前，教師要充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力傾向、各英語能力水平，保證各合作學(xué)習(xí)小組成員之間存在一定的互動性。教師要堅持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則，每個小組由性別、學(xué)習(xí)成績、各英語能力水平等方面不同的學(xué)生組成，且由英語成績好、綜合英語能力較高的學(xué)生成為group leader，其他成員英語水平可以有高有低。教師要保證各小組之間具有同質(zhì)性，英語總體水平一致，每個小組都像是一個“小班級”，如此才能保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和各階段的任務(wù)

學(xué)習(xí)小組成立后，教師要明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師首先要創(chuàng)設(shè)具有開放性、探索性的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，利用動畫、視頻、語音等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為學(xué)習(xí)活動的順利運行打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)活動開始之前，教師要向?qū)W生清楚明白的講解該次活動的目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主參與。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生對英語知識概念和信息進(jìn)行交流、加工，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊、自由的合作學(xué)習(xí)空間。教師要充分利用教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供信息資源，并搭建合作學(xué)習(xí)虛擬平臺，方面學(xué)生之間交流合作，并且能實時掌握各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于教師及時給予建議和幫助，調(diào)整教學(xué)計劃。教師要鼓勵各組學(xué)生積極收集信息，組內(nèi)討論、協(xié)商完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)或面對面交流分享，將各自收集到的資料和信息進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，在組內(nèi)討論，達(dá)成一致意見后將結(jié)果制定分析方案。

3.知識轉(zhuǎn)化和呈現(xiàn)

在學(xué)習(xí)活動過程中，要確保所有學(xué)生都參與其中，適當(dāng)限制較為活躍的組員，盡量避免由一個學(xué)生完成闡述和精加工學(xué)習(xí)的工作，讓全組學(xué)生進(jìn)行闡明、精加工來完成知識的重新組合，將知識轉(zhuǎn)化。

4.綜合評價

在合作學(xué)習(xí)的最后階段，教師要組織匯總和評價活動，可通過教師評價、組間評價、組內(nèi)評價、學(xué)生評價等方式綜合性評價合作學(xué)習(xí)結(jié)果、各學(xué)生任務(wù)完成情況、逐漸合作情況等，將其中存在的問題和成功的地方加以總結(jié)陳述。教師要注意評價的真實有效性，總體性評價每個學(xué)生，讓學(xué)生深切體會到合作學(xué)習(xí)中各自的表現(xiàn)，成功的地方給予贊揚，失敗的地方給予鼓勵安穩(wěn)。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為英語合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造良好的條件和開闊的空間，便捷的信息交流方式，多樣化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境都為高效的英語合作學(xué)習(xí)模式提供了助力，使得學(xué)生能夠更好的思考、探究、合作，在相互信息交流、共享中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高英語綜合能力。

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（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）