農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀與培養(yǎng)

馮雨峰

摘 要：我國(guó)是一個(gè)有著歷史文化底蘊(yùn)的國(guó)家，國(guó)學(xué)經(jīng)典更是匯聚了我國(guó)歷史文化的精粹，是人們精神文化的有力支柱。在小學(xué)教育中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀可以使得學(xué)生從小就對(duì)我國(guó)歷史傳承有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要的影響。但是就目前農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀來(lái)看還存在著一些不足，基于此，本文就農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)做了進(jìn)一步的論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；國(guó)學(xué)經(jīng)典；閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而隨著社會(huì)各界對(duì)國(guó)學(xué)的重視，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教育在小學(xué)教育中得到快速推廣，有效地促進(jìn)了小學(xué)生各方面的發(fā)展，也得到了廣大教師的認(rèn)可。但是，就農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著一些不足。農(nóng)村小學(xué)更加注重對(duì)文化課的重視，而對(duì)國(guó)學(xué)教育的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀在農(nóng)村小學(xué)中得不到有效地普及與開(kāi)展。其次，在農(nóng)村小學(xué)中，由于國(guó)學(xué)方面的教職人才缺少，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀也不能及時(shí)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而農(nóng)村小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀比較欠缺，對(duì)國(guó)家的傳統(tǒng)歷史知識(shí)了解不足，學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的興趣也不足，這些現(xiàn)狀的存在，影響了國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀在農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本人就農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的措施

1.加強(qiáng)重視，更好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀興趣。要從根本上解決農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，那么在農(nóng)村小學(xué)教育中，就要加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的重視，從校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始就要對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師也要以一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，形成一個(gè)全校共同閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的文化氛圍。另外，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，那么就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能起到事半功倍的效果。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀一直以來(lái)是他們的短板，因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀興趣的培養(yǎng)，也是及關(guān)關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么在閱讀初期，就要選擇一些難度較低、且容易記住、朗朗上口的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀內(nèi)容。例如《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，都是比較適合小學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀內(nèi)容。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以為學(xué)生講解一些這些國(guó)學(xué)經(jīng)典中所涉及到的小故事，從而讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生濃厚的探究欲。另外，為了更好地增加學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以定期舉辦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀表演大賽，讓學(xué)生扮成古人，將自己理解的閱讀內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更加體會(huì)先人們當(dāng)時(shí)的心境。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂(lè)的閱讀氛圍中進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀時(shí)，教師要注重對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造，一個(gè)良好的閱讀氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提高。首先，要制定一個(gè)適合閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的環(huán)境，從教師做起，加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀，這樣，學(xué)生就會(huì)受到感染，從而意識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的必要。其次，在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的時(shí)候，可以播放一些舒緩的古典音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)古香古氣的閱讀氛圍，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生可以更好體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典所要表達(dá)的思想。

3.國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀要鼓勵(lì)學(xué)生大聲的讀出來(lái)。在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀中，學(xué)生大多不好意思讀出來(lái)，覺(jué)得讀出這些古文怪怪的，然而我們常說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，因此，在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲的讀出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)將感情帶入其中，從而更好對(duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行理解。另外，國(guó)學(xué)經(jīng)典雖然通過(guò)易懂，但是古人的表達(dá)方式，還和我們有著一些區(qū)別，因此，在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，教師也要對(duì)這些與我們現(xiàn)代不同的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更好地對(duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行理解。

4.國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)，在農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀中還要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用。在小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地將學(xué)生置身于特定的古代情景之中，提高閱讀效果。多媒體通過(guò)有聲文字、動(dòng)感的畫(huà)面，可以加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的感染力，不但有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與積極性的調(diào)動(dòng)。例如在進(jìn)行《三字經(jīng)》閱讀時(shí)，可以運(yùn)用多媒體事先播放關(guān)于《三字經(jīng)》的吟誦動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生跟著讀，那么學(xué)生的緊張情緒在得到緩解的同時(shí)，也會(huì)更加積極地參與到閱讀中來(lái)，從而提升閱讀效果。

另外，農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)，還要注重對(duì)教師國(guó)學(xué)經(jīng)典水平的提高，教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)自身國(guó)學(xué)水平的提升，加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的研究，從而更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李連平.小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究.2018（13）.