新時(shí)期高職院校黨務(wù)思政工作的新使命

祝艷?段一挺

摘 要：反觀高職院校學(xué)科與思政建設(shè)的“知行異步”、指標(biāo)審核偏向等現(xiàn)實(shí)發(fā)展不足，結(jié)合高職院校服務(wù)社會(huì)、資源要素篩選與職教技能建設(shè)等任務(wù)指向，提出應(yīng)著力從支部民主管理、課題定位分割、示范項(xiàng)目建設(shè)等層面出發(fā)，切實(shí)響應(yīng)黨和國(guó)家的公眾管理與教育建設(shè)方針。

關(guān)鍵詞：高職院校；黨政建設(shè)；現(xiàn)實(shí)弊端；任務(wù)指向；路徑分析

高職院校兼具教育性與職業(yè)性的雙重特征，成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要現(xiàn)實(shí)載體，有效擔(dān)負(fù)了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)與人力資源拓充的重要使命。技術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)作為教育競(jìng)爭(zhēng)的直觀體現(xiàn)，應(yīng)以全視角學(xué)科建設(shè)推進(jìn)職業(yè)教育革新與指引政策的多向調(diào)控，關(guān)注要素革新、資源建設(shè)、服務(wù)管理以及理念調(diào)控等方面的統(tǒng)籌跨越。改革開(kāi)放機(jī)制的不斷深入與社會(huì)多元價(jià)值觀的交互發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有高職院校教育主體的“知行建設(shè)”提出了更多的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，亟待重新審視個(gè)體思想特征、政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等內(nèi)外部主題轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)趨向?；诖?，應(yīng)著重以新時(shí)期黨政理念為依托，參照高職院校教學(xué)管理體系建構(gòu)特征，科學(xué)理性剖析各分級(jí)部門中的政務(wù)建設(shè)問(wèn)題和改革落腳點(diǎn)，以期貫徹統(tǒng)籌職業(yè)教育工作與黨政工作的多維發(fā)展。

一、高職院校黨務(wù)工作建構(gòu)不足分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前高職院校中黨務(wù)建設(shè)與“思想落位”模式存在一定的現(xiàn)實(shí)發(fā)展弊端，主要體現(xiàn)在以下兩層面：第一，“頂崗實(shí)習(xí)”導(dǎo)致黨建程序鏈斷裂。參照當(dāng)前高職院校辦學(xué)制度，學(xué)生個(gè)體需參加頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，黨組織活動(dòng)難以有效延伸到企業(yè)內(nèi)部，在此期間所引發(fā)的人員流動(dòng)與崗位分散在一定程度上影響了個(gè)體推優(yōu)、模范建設(shè)以及黨性鍛煉等過(guò)程；第二，思政教育“一鍋煮”，缺乏職教特色性。高職院校因接收學(xué)生具有生源參差度高、教育難度大等特征，相應(yīng)的思政教育途徑相對(duì)狹窄，尚未深入結(jié)合技能素質(zhì)教育的發(fā)展特征來(lái)組織“常態(tài)化”的主題教育活動(dòng)。

二、高職院校黨務(wù)思政工作現(xiàn)實(shí)指向與路徑分析

根據(jù)以上欠缺點(diǎn)分析，為全視角探索高職院校黨建任務(wù)與學(xué)科建設(shè)管理之間的內(nèi)在契合關(guān)系，現(xiàn)提出以下三點(diǎn)可行性建議：

（一）推行“黨建導(dǎo)師制”，注重個(gè)性化教育

因高職院校學(xué)制較短、審核任務(wù)量大，需要推進(jìn)專業(yè)技能塑造與思政教育的協(xié)同發(fā)展，本著“黨建導(dǎo)師制”的發(fā)展理念，可聘任兼具黨建工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體擔(dān)任黨建導(dǎo)師，倡導(dǎo)其從全學(xué)制的視角出發(fā)，將黨政輔助工作與專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)意義上的黨務(wù)工作主體單一、思政教育抽象化等現(xiàn)實(shí)發(fā)展不足。以此為著眼點(diǎn)，黨建導(dǎo)師應(yīng)本著自由平等、集中教育與分散教育相結(jié)合的思維理念，選取現(xiàn)代化的教育理念與教學(xué)手段，以輿論導(dǎo)向來(lái)增進(jìn)師生共識(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注黨員、預(yù)備黨員以及團(tuán)員個(gè)體在完成培養(yǎng)計(jì)劃、業(yè)績(jī)審核以及思想管理等層面的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿確立“輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)”的關(guān)系，明確黨建輔導(dǎo)員與參與主體的權(quán)責(zé)意識(shí)、輔導(dǎo)內(nèi)容與事項(xiàng)進(jìn)展，力爭(zhēng)通過(guò)保持“先進(jìn)性教育”、“經(jīng)常性教育”來(lái)切實(shí)搭建學(xué)生專業(yè)發(fā)展與思政素養(yǎng)協(xié)同提升的橋梁。與此同時(shí)，黨建輔導(dǎo)員可逐步發(fā)展成各就職企業(yè)的“黨建聯(lián)系人”，防止部分學(xué)生黨員參與企業(yè)實(shí)習(xí)后出現(xiàn)黨性減弱、知行不一等負(fù)面現(xiàn)象，力爭(zhēng)以新時(shí)期教學(xué)管理理念為指導(dǎo)，切實(shí)將黨政建設(shè)工作推進(jìn)到個(gè)體發(fā)展全過(guò)程中。

（二）強(qiáng)化“職業(yè)定位”，借本土文化落實(shí)黨團(tuán)建設(shè)

重新審視高職院校的學(xué)科建設(shè)取向，參與群體應(yīng)努力以“職業(yè)就位”為實(shí)踐立足點(diǎn)，深層次剖析院校理性建設(shè)現(xiàn)狀，擔(dān)負(fù)起為教學(xué)領(lǐng)域傳遞社會(huì)先進(jìn)文化與文明的重要責(zé)任，著力加強(qiáng)“榜樣教育”在引領(lǐng)受教群體思維發(fā)展層面的功能特征，挖掘自身作為黨政建設(shè)人員傳遞文化要素的社會(huì)使命與價(jià)值取向。文化傳承作為聯(lián)結(jié)社會(huì)歷史與國(guó)際組織的重要紐帶，能夠有效指導(dǎo)中國(guó)特色化、現(xiàn)代化高職院校的全視角建設(shè)，其所傳承的文化體系能夠作為高?！熬窀叩亍钡摹巴苿?dòng)器”，高校黨建工作應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為道路引領(lǐng)，強(qiáng)化“文化強(qiáng)校 文化育人”的核心導(dǎo)向作用和價(jià)值特色，堅(jiān)持社會(huì)文化和校內(nèi)理念的“同步調(diào) 共發(fā)展”，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源與社會(huì)文化服務(wù)資源進(jìn)行多維創(chuàng)造與理性篩選，努力夯實(shí)黨政文化育人根基，借助更多類型的黨務(wù)工作來(lái)全方位推進(jìn)人才建設(shè)與文化發(fā)展之間的交互建設(shè)，并努力做到以下幾點(diǎn)：其一，革新健全黨政組織體系，切實(shí)拓展黨團(tuán)文化建設(shè)人員的黨性升華與模塊建構(gòu)等現(xiàn)實(shí)功能，選取對(duì)接度高、理論延展性強(qiáng)的“學(xué)生示范項(xiàng)目”來(lái)強(qiáng)化基層黨組織的全方位建設(shè)；其二，建立健全“黨員培養(yǎng)工程”，為“學(xué)術(shù)團(tuán)體”和“職業(yè)培訓(xùn)團(tuán)體”提供更為優(yōu)質(zhì)的支撐平臺(tái)，關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程與“理念輻射”過(guò)程，力爭(zhēng)通過(guò)打造集文化自覺(jué)、技能鮮明和實(shí)踐價(jià)值為一體的現(xiàn)代化發(fā)展模式，來(lái)多層次拓展新時(shí)期黨務(wù)工作的結(jié)構(gòu)布局。

（三）推進(jìn)“兩課思政”，延伸黨務(wù)“培養(yǎng)鏈”

高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)機(jī)制和辦學(xué)方向，聚焦黨建活動(dòng)在學(xué)生教育工作的“嵌合效益”，注重堅(jiān)持以馬克思主義立場(chǎng)和基本原理來(lái)切實(shí)分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，努力以課內(nèi)外教育與線上線下教育為支撐，借助更為直觀化、層次化的方法來(lái)推進(jìn)前沿思政理論在人才培養(yǎng)等層面的現(xiàn)實(shí)效益。新時(shí)期的教育機(jī)制下，可根據(jù)黨務(wù)部門不同教師個(gè)體的工作特點(diǎn)進(jìn)行考核指標(biāo)確定與測(cè)評(píng)取值，對(duì)其教研課改工作、職稱評(píng)定工作、職業(yè)素養(yǎng)及組織分配情況進(jìn)行精準(zhǔn)定位。同時(shí)，職業(yè)教育中的黨建活動(dòng)作為一種“全程化”系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行努力為高職院校的學(xué)制建設(shè)、人才管理和改革發(fā)展提供必要的思想政治理論支撐和組織保障，著力落實(shí)“支部民主生活會(huì)”對(duì)職教信息選擇、思政理念控制、行政監(jiān)管以及基本技能要素傳達(dá)等方面的現(xiàn)實(shí)助益。因高職院校中的學(xué)生主體具有更廣維度的外出實(shí)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，相關(guān)黨務(wù)管理人員可將基層黨組織設(shè)置在企業(yè)分支（如車間、倉(cāng)庫(kù)等工程崗位）或宿舍，將基層黨建活動(dòng)有效融入到學(xué)生自我管理、干部選任以及平行部門的“黨組織共建”等過(guò)程中，切實(shí)顛覆傳統(tǒng)“基層爛攤子”的建構(gòu)模式，參照實(shí)際水準(zhǔn)來(lái)定位專職黨務(wù)人員的能力建設(shè)機(jī)制。針對(duì)部分職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不固定等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可根據(jù)“趨近避遠(yuǎn)”的核心理念，打造由資深黨政教師與青年黨員群體共同組建的“臨時(shí)黨支部”，參照職教實(shí)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)突發(fā)狀況與個(gè)體思維動(dòng)態(tài)，深層次分析高職院校實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)黨務(wù)要素提取、青年個(gè)體培養(yǎng)以及學(xué)生管理安排等層面的運(yùn)行路徑，加強(qiáng)個(gè)體培養(yǎng)考察期間實(shí)踐工作的針對(duì)性、前沿性與完備性，將學(xué)生個(gè)體的政治意識(shí)形態(tài)與專業(yè)素養(yǎng)有效統(tǒng)籌到崗位實(shí)習(xí)、績(jī)效測(cè)評(píng)的過(guò)程中，保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨建管理活動(dòng)與總黨務(wù)工作“步調(diào)一致”，以期切實(shí)發(fā)揮工作站的“流動(dòng)哨”的推進(jìn)意義。

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