追求有效的課堂教學(xué)

王均英

[摘要]要使課堂教學(xué)更具有效性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。親近學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)有效提高課堂效率。教師需要進(jìn)行更多的理性思考，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能打造有效的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；關(guān)系融洽

所謂“有效”的課堂教學(xué)，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，追求教學(xué)的有效性已成為一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)追求有效數(shù)學(xué)課堂的探索與實(shí)踐。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都要在備好教材、備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，有效的奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，人教版二年級(jí)（上）《表內(nèi)乘法（一）整理復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)目標(biāo)可制定為：1.使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，理清本單元的知識(shí)體系。2.能對(duì)1——6的乘法口訣進(jìn)行綜合運(yùn)用，并能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。人教版一年級(jí)（下）冊(cè)《十幾減9》一課的教學(xué)目標(biāo)可制定為：1.讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。2.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教師要以2011版新課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”為依據(jù)，以“四基”為切入點(diǎn)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解、掌握和發(fā)展幾方面入手，圍繞教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，思路要清晰，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要有可操作性。只有目標(biāo)合理，課堂教學(xué)才具有明確的方向性，才能有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

1.把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，按照教學(xué)設(shè)計(jì)去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的發(fā)展散維，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生自主思考的空間，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，課堂才能煥發(fā)出光彩和生命的活力，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。在新課程下的自主教學(xué)課堂，教師只是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的向?qū)?，學(xué)生在教師的指引下才學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，授課教師可以嘗試把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一節(jié)一年級(jí)的課，教師在設(shè)計(jì)教

學(xué)環(huán)節(jié)上就應(yīng)該多下功夫，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做細(xì)致，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)都讓學(xué)生圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)就很明確，同時(shí)，教師再設(shè)計(jì)適合自主學(xué)習(xí)的檢測(cè)卡。一節(jié)課下來(lái)，會(huì)獲得意想不到的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高，新知識(shí)在不知不覺(jué)的小組合作探究中完成，整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)自主生成的過(guò)程，極大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓智慧的小火花在課堂中燦爛的閃爍。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)的預(yù)習(xí)抓起，這樣預(yù)習(xí)的好習(xí)慣更容易培養(yǎng)，更容易形成習(xí)慣，對(duì)到高年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)生涯都起著至關(guān)重要的作用。剛開(kāi)始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，由于孩子年紀(jì)小，自主學(xué)習(xí)和生活能力都很差，很多事情由家長(zhǎng)包辦，這時(shí)教師一定不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。在前幾次的預(yù)習(xí)中，教師可以在學(xué)校找時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師的預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確，重點(diǎn)

是方法的指導(dǎo)。例如，教師問(wèn)學(xué)生：“你通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了本節(jié)課的哪些知識(shí)，哪些地方你沒(méi)看懂，生活中哪里有這些知識(shí)，你能舉個(gè)例子嗎？”對(duì)于優(yōu)等生，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的想法，而對(duì)學(xué)困生要更加關(guān)注他們的預(yù)習(xí)效果，不僅講課講究面向全體，預(yù)習(xí)時(shí)更要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子在預(yù)習(xí)中受益，學(xué)生通過(guò)自主探索，獨(dú)立思考能力馬上就體現(xiàn)出來(lái)了。經(jīng)過(guò)幾次教師引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力時(shí)，教師再放手讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正和引導(dǎo)。由于對(duì)預(yù)習(xí)工作的常抓不懈，現(xiàn)在，每一節(jié)課都是高效課堂，課堂容量大，知識(shí)掌握扎實(shí)。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生受益終生，有效提高了課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)孩子動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)踐能力

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究獲取的知識(shí)和能力，要比依靠教師的講解和灌輸更為高效。因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手實(shí)踐能力，就成了學(xué)生發(fā)揮主體作用、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)課堂高效的必經(jīng)之路。例如，車(chē)?yán)蠋熢趫?zhí)教人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，先讓孩子們?cè)谥黝}圖“美麗的校園”中找角，讓孩子從直觀到抽象地理解什么是角，再讓孩子們用準(zhǔn)備好的圓形紙折角，第三個(gè)環(huán)節(jié)是做活動(dòng)角，事先，車(chē)?yán)蠋熢谵k公室剪了兩個(gè)硬紙條，在劉老師那找到了一個(gè)圖釘，做好了一個(gè)活動(dòng)角，還險(xiǎn)些讓圖釘扎到了手，車(chē)?yán)蠋熅拖?，如果讓二年?jí)的小孩子用圖釘做活動(dòng)角會(huì)不會(huì)扎到手？于是問(wèn)學(xué)生：“你們想不想也自己做一個(gè)？”“想！”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)?！翱衫蠋熡玫氖菆D釘和硬紙條，擔(dān)心你們年紀(jì)小，會(huì)扎到手?！?“老師，我有辦法，可以用圖釘，尖的那頭可以用稍干些的橡皮泥固定。”“老師，文化用品店有賣(mài)一種像摁扣似的，可以代替圖釘，做的角還可以轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄?chē)?yán)蠋煾吲d極了，“你們真有辦法！真了不起！那老師就同意你們做活動(dòng)角?！本瓦@樣，在大家的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生順利完成做活動(dòng)角，而且，學(xué)生們用手中自己做的活動(dòng)角做“角變大變小”的游戲，不僅突破本課的難點(diǎn)：角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而且，也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、親近學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

每位教師都希望和自己的學(xué)生建立親密融洽的師生關(guān)系，能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)。教師應(yīng)該有一顆愛(ài)心，和學(xué)生作朋友，了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。例如，班級(jí)有一名叫張小明的學(xué)生，平時(shí)上課愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話(huà)，剛到班級(jí)里時(shí)還罵人，與同學(xué)很不團(tuán)結(jié)，班主任車(chē)?yán)蠋熃?jīng)常聽(tīng)到同學(xué)告他的狀。針對(duì)這名學(xué)生的特點(diǎn)，車(chē)?yán)蠋熼_(kāi)始找他談心，但效果不理想，毛病也沒(méi)改掉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的父母平時(shí)在家里對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，久而久之，養(yǎng)成了孩子的不良習(xí)慣。車(chē)?yán)蠋熱槍?duì)他這個(gè)特點(diǎn)，先與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，說(shuō)明這樣做對(duì)孩子今后發(fā)展的不利因素，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然后，車(chē)?yán)蠋熢趯W(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)他點(diǎn)滴的進(jìn)步就會(huì)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常找他談心，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，他改變了很多。家長(zhǎng)也沒(méi)想到孩子進(jìn)步這么快，家長(zhǎng)放心了，孩子也開(kāi)心了，他再也不是班級(jí)的小搗蛋了。小學(xué)生的特點(diǎn)是天真、頑皮，所以，要用心去教育他們，用教師的言行去做他們的表率，這對(duì)有效提高課堂效率很重要。

四、充分利用教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)有效提高課堂效率

由于小學(xué)生年齡小，在課堂上容易疲勞，精力易分散。而多媒體教學(xué)具有的形象性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，能夠在一定程度上使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。所以，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用多媒體教學(xué)的方式來(lái)使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可以用多媒體課件演示：建筑工地上升降機(jī)是一種豎直方向上的平移現(xiàn)象；觀光纜車(chē)和推拉窗的移動(dòng)是水平方向上的平移現(xiàn)象。教學(xué)中，教師通過(guò)直觀形象的演示，使學(xué)生了解什么樣的現(xiàn)象是平移。例如，在方格紙上平移小房子，學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，如把小房子移動(dòng)6格，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)6格理解成兩個(gè)房子中間的空格是6格。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師利用課件的形式，把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。把抽象的知識(shí)，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但降低了難度，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

有效教學(xué)是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話(huà)題，是一種理念、一種追求，更是一個(gè)過(guò)程。需要教師要進(jìn)行更多的理性思考，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能打造有效的課堂教學(xué)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）