淺談化學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

楊明華

[摘要]現(xiàn)在有些學(xué)生厭學(xué)、打架、罵人、自私自利、不關(guān)心他人、不知感恩，面對父母和老師的教誨，常常以各種方式對抗，甚至有人以跳樓來威脅老師。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理呢？可以以“史”為鑒，塑學(xué)生健康心理；以“驗”為橋，塑學(xué)生健康心理；以“題”為基，塑學(xué)生健康心理；以“網(wǎng)”為展，塑學(xué)生健康心理。為了學(xué)生的順利成長，為了促進學(xué)生逐漸形成健康的人格，為了更好地完成教書育人這一目標，有必要在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；心理健康；教育

我們處在一個科技日新月異的時代，快速、多變的學(xué)習(xí)與生活給我們帶來的不僅僅是財富，而且也帶來了更多的心理問題與困惑。這些問題與困惑如果不能合理排解的話，就會引發(fā)一些心理問題。而要預(yù)防心理問題，重要的途徑就是進行心理健康教育。作為化學(xué)教師，可以在化學(xué)教學(xué)中適當進行心理健康教育。

一、進行心理健康教育的必要性

初中生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，而此時的家長也正處于“上有老，下有小”的疲勞期，如果放松對學(xué)生的心理健康教育，后果將不堪設(shè)想。從我國現(xiàn)在的情況來看，青少年在人群中的比重較大，他們對于事物的認識還不全面，看待問題有時偏激和幼稚，還需要一些時間使之不斷成長與完善，在這個過程中，他們很容易被一些“壞”的思想影響。此時，需要有人幫助他們走出誤區(qū)，為他們的健康成長保駕護航。

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給我們的教育帶來便利的同時，也給我們的教育帶來了巨大的隱患。一些不健康的思想通過網(wǎng)絡(luò)迅速流傳，這些內(nèi)容在扭曲學(xué)生心靈的同時，也給學(xué)生傳遞了“學(xué)習(xí)無用”的信息。我就聽說過這樣一句話：“賣茶葉蛋的人比搞導(dǎo)彈的人掙錢都多?！甭牭筋愃频脑?，一些學(xué)生一時沒想明白，覺得學(xué)習(xí)真的是沒什么用。此時，教師和家長一定要給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有些老師抱怨現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，不僅紀律不好，而且學(xué)習(xí)不認真。每當聽到這些話，我都在想，應(yīng)該怎樣給我的學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)得更好。我針對學(xué)生的具體情況，選擇不同的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績，在自己的原有基礎(chǔ)上不斷取得進步。作為教師，我在教學(xué)中或課下多與學(xué)生交流，根據(jù)他們不斷變化著的心理，及時調(diào)整教學(xué)策略，有意識地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，促使他們早日形成健全的人格，成為真正合格的人才。

二、進行心理健康教育的途徑

1.學(xué)校是心理健康教育的主陣地

第一，以“史”為鑒，塑學(xué)生健康心理。雖然化學(xué)的發(fā)展史不長，但是，在初中化學(xué)教材中還是蘊含了豐富的化學(xué)史實，通過化學(xué)史的教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、樸實的科學(xué)態(tài)度，而且能讓學(xué)生體會到科學(xué)家們百折不撓的科學(xué)品質(zhì)。比如，在九年級化學(xué)上冊緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課中，當講到我國古代勞動人民的偉大成就——造紙、火藥、釀酒、燒陶瓷、蠟染等內(nèi)容時，可以通過播放視頻、師生交流等形式來進行，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識， 而且能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。接下來，用外國科學(xué)家的成就來反問學(xué)生：為什么到了近代，我國的化學(xué)成就基本為零？它泯于眾人的原因又是什么呢？從而激發(fā)學(xué)生的民族優(yōu)患意識。最后，用我國科學(xué)家書寫的最小的兩個漢字“中國”以及發(fā)現(xiàn)“牛胰島素”等例子，來激發(fā)學(xué)生的民族進取心，讓學(xué)生知道：國強則我強，國恥則我恥。從而使學(xué)生樹立為國努力和為國爭光的理想。

第二，以“驗”為橋，塑學(xué)生健康心理。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為一種最有效的探究方式，化學(xué)實驗貫穿教材始終，大多數(shù)的知識與理論都來自于實驗。在實驗的過程中，我們不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力和搜集整理資料的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。比如，在九年級化學(xué)上冊《氧氣的制法》一節(jié)中，要做兩個氧氣的性質(zhì)實驗，一個是木炭在氧氣中燃燒，一個是鐵絲在氧氣中燃燒。其中，在制取氧氣時，為了得到較純凈的氧氣，我們采用排水法來收集氧氣，為了讓藥品充分反應(yīng)，我們一般是從試管底向試管口慢慢地移動酒精燈，這個時候就需要兩名學(xué)生配合著來完成，這就體現(xiàn)了學(xué)生間的合作能力；接下來，在做木炭燃燒實驗時，要在酒精燈上將木炭加熱到紅熱狀態(tài)，然后從瓶口向瓶底緩緩地放入木炭，這就要求學(xué)生“心要靜、手要穩(wěn)”，才能保證實驗的成功，也就是說，學(xué)生的實驗基本功要好；做鐵絲燃燒實驗時，要等到火柴快要燃盡時，才能將之放入氧氣瓶內(nèi)，否則實驗就會失敗，這需要學(xué)生注意力集中，要有敏銳的觀察力。所以，我們常說：“實驗最重要的不是你看到了什么，而是從中你感悟到了什么?！?/p>

第三，以“題”為基，塑學(xué)生健康心理。人們常說“要理論聯(lián)系實際”“要學(xué)以致用”，那么，怎樣才能知道自己會不會用呢？這就要通過解決問題來檢驗了，有些問題是來自于生活的，有些問題是來自于練習(xí)題的。不管它來自何方，“題”都是一個基石，踏著這塊石頭，我們才能看得更高、更遠。比如，在九年級化學(xué)上冊《燃燒與滅火》中，就涉及到一些火災(zāi)事故中的自救問題。

例1：2010年5月12日是我國第二個“防災(zāi)減災(zāi)日”，日常生活中火災(zāi)是常見災(zāi)情。如果液化氣罐不慎失火，應(yīng)先關(guān)閉閥門，再用浸水的被褥、衣物等捂壓滅火，其滅火原理是什么？

例2：某校五樓寢室，學(xué)生熄燈就寢后，一同學(xué)違規(guī)點蠟燭看書，不小心引燃蚊帳，導(dǎo)致火災(zāi)。就此事件回答下列問題：

①從物質(zhì)燃燒的條件看，蚊帳是什么？

②該同學(xué)慌忙打開房門，致使火勢迅速擴大，其原因是什么？

③同寢室的同學(xué)驚醒后，一邊撥打“119”，一邊采取了下列自救措施，其中正確的是哪些？

A.用濕毛巾捂住口鼻迅速逃離

B.跳樓逃生

C.藏在桌子底下等待救援

④消防隊員用高壓水槍噴水將大火撲滅，水滅火的原理是什么？

通過這兩道例題，我們可以讓學(xué)生知道最基本的自救措施，讓學(xué)生盡量達到臨危不亂的境界，要知道：驚惶失措是最容易出現(xiàn)錯誤和事故的，只有冷靜下來，才能找到好方法，才能更好地運用所學(xué)的知識達到自救的目的。

第四，以“網(wǎng)”為展，塑學(xué)生健康心理。在現(xiàn)代社會中，人們離不開電，同樣也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在帶給人們便利的同時，也在悄悄地改變?nèi)藗兊纳睢Ｈ绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的思維，是我們迫切要研究的課題。比如，在九年級化學(xué)下冊《金屬材料》一節(jié)中，就有一個“記憶合金”的小資料，學(xué)生普遍對這類知識感興趣，教師就可以順勢布置以下幾個任務(wù)：①哪些金屬可以制成記憶合金？②記憶合金的用途是什么？③你還知道哪些新型合金？通過這些新材料和新科技能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，讓他們有創(chuàng)造的欲望與想法，并盡量付諸于行動。

2.家庭是心理健康教育的醫(yī)護站

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響是非常大的。父母罵人，孩子不用特意學(xué)也會罵人；父母愛讀書，孩子也會愛讀書。所以，家庭心理健康教育要充分引起大家的重視。作為一名合格的教師，不能僅僅是傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注家長，平時要多與家長溝通，多聊一聊孩子的情況，不是為了告狀，而是為了讓家長了解他們的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子都有哪些問題，有哪些閃光之處，通過與家長的合作，將學(xué)生出現(xiàn)的小問題消滅在萌芽中，讓我們的學(xué)生有自尊心和自制力，要獨立，要關(guān)愛他人，要引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度。

3.社會是心理健康教育的補給站

人是群居性動物，我們生活在人類社會中，周圍的人與事對我們有著很大的影響。所以，我們可以開展各種各樣的活動，也可以利用報紙、電視、廣播等媒體，對學(xué)生進行心理健康教育。比如，現(xiàn)在有個別學(xué)生說臟話，我們可以組織他們座談，告訴他們說臟話的危害，讓他們主動自覺地改掉這個壞習(xí)慣。

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是很有必要的，這要求我們教師平時多讀一些有關(guān)心理學(xué)的書籍，并試著運用到日常的教學(xué)中，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促使學(xué)生逐漸形成健康的人格，從而更好地完成教書育人的任務(wù)。

參考文獻：

[1]王建平.健康教育：世紀的呼喚[M].北京：中國青年出版社，2001.

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[3]張世富.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1988.

（責(zé)任編輯 馮 璐）